农村特岗教师“去职”原因及其影响因素的实证研究--以四川省N市为例

为了解特岗教师的"去职"规模、原因及其影响因素,本研究对四川省N市进行了实证研究。调查数据显示:特岗教师中近三成"去职";去职后近九成"考调"到条件更好的学校当"公职教师"或政府机关当"公务员",以改变工作环境为主要目的;特岗教师无论是最初选择"特岗"还是后来去职的原因都很复杂,"形势所迫"是其选择的首要因素,"条件艰苦"是其"去职"的主要原因,对偏远农村教育发展前景缺乏信心是其"去职"的重要影响因素。对此,政府部门及相关学校要在加强价值引导、完善政策保障、改善福利待遇、优化工作环境等方面下大功夫。

农村特岗教师生存状况及其影响因素的实证研究——以四川省为例

"特岗计划"的实施对提高农村教师队伍整体素质、促进城乡教育均衡发展具有重要的现实意义。但通过对四川省部分农村特岗教师生存状况进行调查,发现目前农村特岗教师呈现男女比例失衡、生活条件艰苦、环境适应困难、待遇未达预期、人际有待改善、工作压力较大、业余生活枯燥等问题。对此,课题组对影响农村特岗教师生存发展的因素进行了详细分析,并建议发挥政策支持生态效应和福利待遇激励作用,建立职业教育引导机制,以提高农村特岗教师的生存适应能力。

留任特岗教师的专业进阶路向及干预--基于三名特岗教师的质性研究

特岗教师的专业发展不仅是衡量"特岗计划"政策实施效果的重要指标,而且关系到农村教育的可持续发展。对3名留任特岗教师进行质性研究,发现:处于职业预备期的教师专业进阶包括"期待、盲从、挫折、磨砺、亢进"5个阶段,且各阶段具有鲜明的专业发展特点。应针对留任特岗教师不同阶段的发展需求,探寻适合各阶段特岗教师专业发展的有效路径。

有效阅读:反思中内化,研究中创生

“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个民族的精神境界在很大程度取决于这个民族的阅读水平”。学校开展读书活动，不在形，而在神，其价值取向应是追求有效阅读，用书香文化浸润师生的精神世界。那么，怎样的阅读才是有效的呢？笔者认为：有效阅读就是要在反思性阅读中内化，在研究性阅读中创生。

以协同进化机制促进农村特岗教师“绿色”成长——四川省阆中市的实践探索

四川省阆中市从政府主导、教育主管、教师自主、部门联动和社会参与等方面建立了农村特岗教师"绿色"成长协同进化机制,实现了农村特岗教师的自然属性、社会属性和精神属性的完美统一,为农村义务教育提供优质师资。

安全教育“小微工程”:守护小学生平安健康成长

为改变长期以来存在的校园安全教育实效性差的问题,四川省阆中市借助教育政策出台和项目试点契机,在全市小学中推广安全教育“小微工程”,同时通过研制小而明的教育主题、开发小而实的教育案例、建立小而活的教育机制、开展小而精的教育活动、实施小而美的教育考核等“五微”策略,让安全教育入脑入心并内化为小学生的自觉行为,有力保障小学生的平安健康成长。

拨动学生思维的弦 读《唤醒教育思维》有感

教育的功能是什么？“培养学生的习惯”，这是大家的共识。然而，对于习惯包括哪些要素，不少家长和老师也包括我都会认为是“行为习惯”，诸如礼仪、学习、阅读、生活、卫生等习惯。拜读张建新老师的《唤醒教育思维》后，让我更加明确了：学生的习惯不仅包括上述内容，更应包括“思维习惯”。

初中数学教师师德研究与实践

在新时代的初中数学教学工作中,初中学校不仅要关注如何提升初中生的数学学科成绩,还要关注如何加强初中数学教师队伍的师德师风建设。初中学校可以从严禁开设有偿补习班、树立教师教育信仰、建立长效机制三个方面着手,达到建设良好师德师风的目标。

朴素教育源于朴素心

朴,“没有细加工的木料”;素,“本色、纯、本来的”之意;朴素,“质朴,无文饰”.庄子曾语：“朴素而天下莫能与之争美.”而朴素教育,汤勇先生在《做朴素的教育》一书中这样阐释：“朴素的教育就是体现质朴、本色、宁静,不浮夸、不浮华、不浮躁,带着对孩子、对教育的一种真实情感的教育.”在翻阅与品味作者十场精彩的章节中,不难发现与悟出：朴素教育源于朴素心.

教育常识从何而来

细细品读汤勇先生的新作《回归教育常识》，字里行间流淌着“常识”的意蕴，深切感受到作者的心声——期待教育回归常识；仿佛听到作者深情而执着的呼唤——教育要回归常识。那么，教育常识从何而来？《回归教育常识》一书慢慢拨开了我心中的浮云：

教育是唤醒后的期待

教育是什么？教育是唤醒后的期待。这一感悟，源自初中时一位数学老师对我的启示。

名著阅读教学的实施策略

名著阅读能够提高学生的审美情趣,通过阅读名著来体验中国文化的博大精深。文章主要针对初中语文名著阅读教学策略展开探讨,让学生重视名著阅读,从而形成良好的阅读习惯,陶冶情操,提高学生的文学素养。一、积极引导学生进行阅读阅读名著能够让学生自己感悟,在名著中陶冶自己的情操。阅读名著作为教学活动的重要内容,教师需要带领学生认真的阅读,并引导学生积极思考。在初中语文教学过程中,教师可以带领学生通过目录进行猜想,然后在阅读结束之后对重点内容进行探讨.

初中语文作文教学的优化对策

初中语文作文教学是初中语文教学工作中的重要部分,但是根据实际教学情况发现,初中生对写作存在畏惧感,学习积极性不高。针对这些问题,教师有必要改进教学方案,提高学生参与作文教学的积极性,进一步提高学生的写作水平。本文重点对初中语文作文教学优化对策进行了探讨,以期提高初中语文作文教学的质量。

初中语文读写互促的教学策略探究

初中阶段,培养学生的读写能力,是语文教师必须认真落实的两项工作任务。刚升入初中的学生,只有极少数人有点写作基础,绝大多数孩子不爱看书、讨厌写作,总认为学好书本知识即可,没必要多读其它书籍,更不会私下花时间琢磨怎么写文章了。所以,一提起写作,很多孩子就感觉头疼,觉得无话可说,更不知从何写起。面对上述情况,语文教师必须帮助学生纠正原有的不当认识,结合他们的心理认知特点研究出一些好的策略,通过开展各种活动来实施这些策略,有意识地在教学活动中落实阅读与写作能力培养的具体任务,以达到逐步提升他们读写能力的目的。

聚焦关键词,深度“对话”英语新课标

2022年4月,教育部颁布了《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)。新课标紧紧围绕立德树人根本任务,培育“有理想、有本领、有担当”的时代新人,在课程理念、结构、内容等方面有了明显调整。正确把握新课标的精神实质,全面理解新课标中的“核心素养”“主题意义”“学习活动观”“‘教-学-评'一体化”“教学研究”五个关键词,有助于推进英语课程的改进与教学的优化。

小学英语教研组建设的困境与发展路径——基于S省L市的实证调查

为了解小学英语教研组建设状况,对S省L市的小学英语教师进行实证调查。结果表明:近半数学校未设立小学英语教研组,即便有也地位尴尬;超八成小学英语教研组在人员、资金等方面得不到保障;超半数教师对教研组活动颇有微词。为此,学校要明晰英语教研组的功能与职责,以"学术性"导向小学英语教研组建设,以"教研文化"引领小学英语教研组发展。

西部特岗教师:留下容易,坚守难——基于对西部地区3468名服务期满留任特岗教师的大样本调查与分析

通过对西部地区3468名服务期满留任特岗教师的调查表明,该教师群体的农村融合程度处于较高水平,但也存在群体差异和个体差异。不同性别、民族、婚姻状况、子女情况及家乡所在地情况的教师,在农村融合的总均分及各维度得分上均存在显著差异;教师职场融合、角色融合和艺境融合的均分呈现从低到高的现象。建议关注留任特岗教师的心理认同,兼顾其基本现实需求,促进其主动融入农村社会。

名师工作坊助推教师专业成长

为充分发挥名师的辐射效应,让名师的精神和思想既落地又生根,引领更多的优秀教师专业发展,在区域内造就一批＂有理想信念、有道德情操、有扎实的知识、有仁爱之心＂的好教师,我们以学科为分支,遵循＂志同道合＂和＂兴趣所向＂的遴选原则,按照＂坊主＋指导专家＋坊员＂的模式建立了名师工作坊,探索＂五子登科＂助推坊员专业成长路径。

应避免暗示性消极评价

教师对学生的评价既是教师工作的重要内容,又是重要的教育手段。教师对学生的评价是一把＂双刃剑＂。积极评价可以开启学生智慧之门,让创造的激情喷涌而出;消极评价可能会封堵希望之路,使学生丧失信心,使探索的脚步难以启动。积极评价和消极评价可谓泾渭分明,大家很容易分清,并能发挥积极评价的功能,规避消极评价的负面影响。

理解教科书,从“走近”到“走进”——基于教师使用小学《英语》(新标准)教科书的调查

对使用小学《英语》(新标准)教科书的122名教师的实证研究显示:教师对该套教科书的总体认知处于较好水平,超过八成教师对该教科书满意,近七成的教师对教科书的广度和深度持肯定态度;但也有部分教师对该教科书的难度颇有微词,认为其普适性略显不足,个别图、文、境匹配率不太高,教材衔接有待完善。为此,教师需要加强对教科书的理解,通过多种渠道认识和解读教科书;教科书编辑和研究团队也应该进一步修订与完善教科书,适当降低小学英语教科书的难度,在内容选材上注重不同学段间的沟通,并加强与学生社会生活的联系,以提高教科书的实用性。