爱国主义教育贯穿于学校教育全过程的审视与实现

《中华人民共和国爱国主义教育法》2024年1月1日起生效实施,爱国主义教育将纳入国民教育体系,并将贯穿于学校教育全过程;爱国主义教育内容要融入所有学科与课程之中。如何让法律有效落地,学生积极践行是摆在一线教育者面前的重要研究问题。面对新时期国内外所面临的复杂而多变新形势、新问题、新环境,爱国主义教育也需要坚定立场,与时俱进,借鉴吸收,充分发挥课堂教学主渠道,落实好法律赋予我们的各项责任与任务,不断丰富爱国主义教育的实践载体,积极推进爱国主义教育入脑入心。《中华人民共和国爱国主义教育法》以法治方式推动和保障新时代爱国主义教育对振奋精神、凝聚民心,铸牢中华民族共同体意识,构筑中华民族共有精神家园,培养学生成为有情、有志、有根的中国人具有重大而深远的现实意义。

构建县域城乡美术研修共同体以提升美术教师专业素养研究

新时代,教育理念的不断更新,特别是核心素养和新课程标准要求的提出,对美术教师专业素养提出了更高的要求。该文论述县域城乡美术研修共同体的构建背景与意义,探讨县域城乡美术研修共同体团队的组建与活动方式,包括打造梯形美术研修共同体团队、基于构建工作室范式的“榜样力”彰显策略、合理规划美术共同体研修内容、创新美术研修共同发展模式。在此基础上,该文提出县域城乡美术研修共同体美术教师专业素养提升策略,包括:以提升教师专业素养为途径,力求落实艺术核心素养培养;以教育数字化为依托,助力建设乡村美术资源平台;以教师可持续发展为策略,有效提升县域城乡美术教师整体专业素养;以学生艺术核心素养落实为目标,缩小美术教师专业素养差距。

巧用探究实验撬动初中物理教学——以培养物理科学探究核心素养为例

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》着重指出核心素养的重要性,所谓核心素养指的是学生在成长过程中所必需的能力与品格。就初中物理学科而言,核心素养由科学态度、科学探究、科学思维与物理观念四个部分组成。将核心素养的培养工作渗透到初中物理教学中,能够为学生未来的发展与进步奠定良好的基础。但就目前而言,部分教师受传统教育理念影响较大,并过于依赖自身的教学经验,依旧采用以灌输为主的传统教学模式,学生缺乏探究、分析的机会,导致其物理核心素养始终无法得到长足的发展。基于此,本文以探究式物理实验为切入点,尝试分析培养物理科学探究核心素养的方式,以期提高教学效率与质量。

英语学习活动观下的初中英语阅读教学实践——以Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7(Reading)为例

英语学习活动观对初中英语阅读教学具有重要的指导意义。在初中英语阅读教学中,教师可以通过设计和开展学习理解、应用实践、迁移创新等不同层次的英语学习活动,从基于语篇建构知识、深入语篇发展能力到超越语篇形成素养,逐步实现培养学生英语学科核心素养的目的。以人教版初中《英语》九年级Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7(Reading)为例,探究如何在英语学习活动观的指导下,结合支架理论和布鲁姆的认知分类目标理论,设计和实施阅读教学,促进学生英语学科核心素养的发展。

借助英语课程数字资源发展学生英语核心素养

在数字时代,师生需借助数字化学习工具与英语课程数字资源进行学习,充分发挥和挖掘英语课程数字资源的丰富多样性。阐述了开发、利用、挖掘、探究以及整合英语课程数字资源的研究过程,为义务教育新课标中提出的课程资源开发与利用提供借鉴,为发展学生英语核心素养寻找到支撑点,为数字时代培育能够讲好“中国故事”的新时代接班人搭建了舞台。

重点建设教师队伍 走内涵式发展之路

安徽省阜南县是国家重点扶贫开发县，近年来由于实施了民生工程，中小学校的基础设施已得到了很大的改善，制约中小学教育质量提高的主要因素已不再是教学硬件，而是教师队伍的整体水平。新形势下，区域间师资水平的不平衡已经成为制约经济欠发达地区教育发展的关键因素。为了更翔实地了解目前这些地区的师资水平现状，为解决问题提供第一手的资料，笔者以阜南县为例，分别对阜南县县直属学校和农村学校的师资情况做了详尽的调查。

能力提升工程2.0下初中英语课程资源开放与利用的尝试

全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 旨在建立以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,主要目的是通过提升教师信息化教学能力,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。借助能力提升工程 2.0,教师提高信息技术应用能力的同时,开发和利用英语课程资源,为学生带来更为广阔的学习资源,线上线下相结合,创新学习方式,提高教育教学质量和学生学习能力。在能力提升工程 2.0 下的初中英语教学中,教师需积极尝试开发与利用课程资源,辅助学生形成能力并发展素养。

扮靓说课的“五个一”

说课是提高教师教学素养、增强教师教学能力的一种有效的教研活动。它介于备课和上课之间，对于备课是一种深化和检查，能使备课理性化；对于上课是一种更为缜密的科学准备。作为一种教学研究和教学基本功展示、考核的重要形式，说课活动已成为教师、学校、教研部门普遍关注的课题。那么，如何说出精彩，使自己在说课中脱颖而出呢？