现行教育没有承载创新——对“钱学森之问”的解读

从技术层面看,＂教＂和＂育＂能承载继承,不能承载创新。从制度层面看,现行高考是依靠学生继承度测试为手段,实现学生高等教育的入学选拔。现行高考选拔的是继承性人才,创新人才不在此制度范围之内,因此现行高考没有承载创新。继承性选人、用人制度的缺陷是＂钱学森之问＂的根源。创新性的选人、用人制度更注重选拔创新型的杰出人才,同时也能选出继承性的一般人才,实现了创新和继承的统一。用创新性高考取代继承性高考是一场教育的革命。

教育失效现象探索

当人类个体能靠自己的能力,在无需帮助的情况下独自获取事实性知识和做人的知识时,教育处于失效状态.由于教育是有适用范围的,并且在适用范围内教育的作用是正效的,所以我们应尽量增加教育的有效性.同时,教育也存在失效现象,在教育失效范围内,它不起作用,假设这时还让教育起作用,那就是“画蛇添足”,其作用就是负效的.

教师的职业本质

所谓教师的职业本质就是指教师职业的根本性质，也就是回答教师到底是千什么的。要准确回答这个问题还得从教育的目的谈起。 一、从人的专业化和社会化看教育的目的 教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。

从教师活动分类看教师的作用

教师的活动可分为教学活动和非教学活动,教师是教学活动中的辅导员和服务员,在教学活动中起辅导作用;教师是非教学活动中的管理员和行为主体,在非教学活动中起主导作用。教师是非教学活动的中心,学生是教学活动的中心。教师作用定位偏差的根本原因是没有区分教学活动和非教学活动。改变教师在教学活动中定位偏差的途径是用学导活动取代教学活动,用辅导员取代教师,用班级学习制取代班级授课制。

论教师的职业本质

从人的社会化和专业化看,教育的目的有两个,一是实现人的专业化,二是实现人的社会化。教师的职业本质有两种,一是学生专业化过程中学生与专业知识的媒介;二是学生社会化过程中学生的管育员。

从教师活动的分类看教师的作用

教师在学校中的活动常被称作教学活动,但我们认为,把教师的活动统称为教学活动有些不妥,除了教学活动,教师的活动还包括非教学活动。人们只重视教师的教学活动,常常忽视对非教学活动的研究。其实,非教学活动是教师活动的重要组成部分,它服务于教学活动。一、教师活动的分类根据教师活动和教学过程的相关性,教师的活动一般可分为教学活动和非教学活动。教学活动是指知识、技能传授过程中包含的教师活动。