浅谈农村小学英语教学中学生跨文化意识的培养

在小学中高段英语教学中培养学生的跨文化意识,能够帮助学生理解不同文化、不同思维方式之间的差异,增强学生对自身文化的认同、对西方文化的理解,实现跨文化交际。教师要以培养跨文化意识为立足点,深入分析目前英语教学中存在的忽视思维方式差异、教学内容缺乏主体性、教学方式较为单一等问题,通过创设英语文化交际情境、联系实际注重角色体验等策略,培养学生的跨文化意识。

农村小学英语阅读教学实施情境表演的策略--以快乐英语阅读教材三年级Unit 4 The donkey with a lion’s pelt的教学为例

情境表演是农村小学英语阅读教学的高效活动形式之一,能够帮助学生突破学习难点,促进学生英语综合能力的提升。然而,很多学生在情境表演时只会死记硬背教材中的语句,不会进行有感情、有思想的表达。英语阅读教学中,教师可通过读前热身表演、读中情节表演、读后融合表演等策略,为学生提供学以致用的机会,加深学生对所学英语知识的理解与内化,实现提升学生英语综合素养的目标。

培养学生逻辑思维能力的策略

思维能力是小学语文核心素养的重要组成部分,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。其中的逻辑思维在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中表述为:“乐于探索,勤于思考,初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题……”在教学中,教师可以通过多种路径培养学生的逻辑思维能力。

以生为本,努力打造小学语文“让学引思”高效课堂

2016年盐城市推行让学引思课堂教学改革,提出“让学”不是教学的根本目的,“引思”才是教学的重要追求。真正的“让学”必然以“引思”为目标,必须关注学生思维力的发展。在语文教学中要让时间、让空间、让机会、让活动。要让的主动,切合学生实际创设具体学习情境,让学生通过自学、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动,学会自主学习、协作学习和探究学习。长期以来小学语文课堂教学要求大同小异或千篇一律,

浅谈小学语文生活化教学模式的运用

近年来，生活化教学正在被各个学科所应用，经过实践证明，在课堂中把教学内容与学生的亲身生活联系在一起更有利于学生掌握知识，更容易懂得知识，提高教学效率。语文教学的生活化更有优势。语文本来就是一种充满生活化的学科，无论从知识上来说还是应用上来说都与生产非常接近，研究语文生活化，将对学生的文化修养有很大的帮助。近年来，很多语文生活化的教学时也应用了不同的教学模式，效果也尽相同。教学模式是根据一定的教育思想制定的教学基本策略及其实施步骤的样板，上课时我们都应用这一教学模式进行教学，是大家公认的，认为较好操作的教学模式是教师组织教学过程的范型。它是教育理论与教育实践的连接点。而生活化语文教学模式是生活化教学理论在语文学科教学实践中运用时产生的一种产物，是经验形成理论，理论指导实践，实践证实理论的中介。笔者在语文教学中摸索出二种生活化的教学模式，与大家共享，希望能起到抛砖引玉的作用。

小学高年级语文教学中预设与生成的关系探讨——江苏省十二五课题研究成果

如今随着社会经济的快速发展,教育事业也随之不断进步。在小学高年级语文教学中预设与生成的关系值得我们探讨。本文通过对小学高年级语文教学的现状进行分析,提出预设与生成关系的重要性,对如何做到预设与生成提出相关的建议。

信息时代下小学生统计能力的培养

现代社会中，经常需要对大量繁杂的信息作出合理的筛选与判断。为适应这一要求，《数学课程标准》就统计知识的教学特别提出了“发展统计观念”的教学目标。统计与人们的日常工作和社会生活密切相关，生活已经先于数学课程将统计推到了学生的面前。

应用整体语言教学法培养小学生口语能力

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)中提出了培养学生语言能力的要求。口语能力是学生在学习英语时必须养成的基本的语言能力。立足《课程标准》要求,笔者在实施小学英语教学时,在人本主义理论、建构主义理论和语言习得论的指导下,尝试应用整体语言教学法,培养学生的口语能力。本文将以整体语言教学法的内涵为基础,从营造交际环境、丰富教学内容和优化教学方式这三方面入手,详细介绍应用整体语言教学法培养小学生英语口语交际能力的教学策略。

巧用学具,演绎别样精彩——学具在小学数学课堂中的有效运用

在低年级小学数学教学中,教师要依据学生的身心发展规律,以学具建构知识联系,促进学生对数学问题的思考,提升学生动手操作的能力。本文主要从营造良好使用环境、提升学具使用水平、发展动手操作能力等角度阐述小学低年级数学学具使用的有效策略。

浅谈如何培养小学生良好的写作习惯

一、养成留心观察 的习惯写作源于生活,鲁迅先生说过：“静默观察,烂熟于心,然后凝神如思,一挥而就。”可见,要使写作真实、具体、生动、形象,学会观察是最基本、最有效的途径。所以在作文教学中,教师要让学生学会留心观察事物,洞察入微,善于从生活的长河中捕捉具有深刻意义的浪花,并通过这朵浪花,把具有普通意义的内容深刻地表现出来。

小学语文课堂教学预设与动态平衡关系分析

在小学语文教学中,教师既要认真设计、精心准备,也要体现教学机智,不可呆板机械组织教学。正确处理好课堂教学预设与动态平衡之间的关系,对提升教学有效性具有积极意义。一、课堂教学预设是教学的前提与基础教学工作不打无准备之仗,教师在上讲台前一定要做好相关准备,尤其是小学语文教学,如果教师教学思路不清晰、教学措施不周密,则很难有效开展语文教学工作。课堂教学预设是教师在充分研究学生身心特点以及教材内容等诸多因素基础上,

小学美术课堂中的启发式教学

小学美术课堂承担着培养学生观察能力、激发学生丰富想象、塑造学生美学意识、提升学生审美意趣的重要作用随着小学美术新课改的不断深入,教学方法也成为基础教育课程改革的关注热点.本次研究对小学美术课堂中的启发式教学进行了详细阐述,对于提升小学美术课堂的教学质量具有一定的意义.

如何利用英语自然拼读法进行小学英语词汇教学

基于浅析如何利用英语自然拼读法进行小学英语词汇教学,首先分析出自然拼读法的意义、特点以及自然拼读法存在的问题,具体有对英语的不够重视、师资专业水平低和教学模式单一三方面。最后分析出利用英语自然拼读法进行小学英语词汇教学,了解自然拼读法在学生学习英语上面的帮助,提高学生的英语能力。

情境教学模式在小学英语阅读教学中的运用

小学英语课堂教育改革不断深入发展，如果单纯使用单一的教学方法，会让学生感觉英语教学枯燥乏味，从而失去英语学习兴趣。在教学中应用情景教学模式来进行英语教学，能够把抽象的英语知识转变成具体的情景，提升学生的课堂参与积极性，更利于学生掌握更多的英语知识。本文主要分析了在小学英语阅读教学申睛景教学模式的应用措施。

小学语文阅读教学的有效探索

传统的阅读教学存在诸多问题,本文从深入研读文本、转变传统观念、提高阅读素养、激发阅读兴趣、培养阅读能力等方面构建小学语文阅读教学的有效策略。

基于学生经验的小学作文教学探究

在作文教学中，学生常有“无东西可写”的苦恼，为了交差，只得“挤牙膏式”的写作，东拼西凑，胡编乱编，假话、空话、套话连篇。究其原因，一方面是现在学生大多是独生子女，受父母“羽翼”的保护，除学习之外的事情几平全被父母包办，以致生活经验不足；另一方面，网络时代的到来，学生的童年深陷于虚拟的网络世界。教育家叶圣陶认为，作文教学要根据经验，从实际生活中流注出来，那才合乎所以要作为的本意。学生日常看到的、听到的、想到的，经过内化，使学生获得认知、经历，但凡不是凭空捏造的“经验”，都可以作为写作的素材。

自主阅读,开启智慧之窗——小学低年级语文阅读教学的实践探究

阅读是学生获取信息、积累知识、增长才智、陶冶情操的过程,也是读者与文本有效对话,自主构建语文能力的过程。教师要引领学生从多角度进行有创意的阅读,鼓励他们表达自己的个性化见解,不以自己的分析替代学生的体验,但当前的语文阅读教学囿于应试,独霸话语权,片面追求标准答案,以'一言堂'替代学生的思考,教师重知识传授轻方法引导,教学过程模块化,忽视了学生的整体感悟、情感体验,导致学生在阅读教学中的严重缺位,对学生自主能力的发展造成不利的影响。鉴于此。

论数形结合思想在小学数学教学中的渗透

受传统应试教育的影响,我国小学教学管理将学生的学习成绩作为教学的核心内容,因此造成小学教学中学生负担较重。小学生,年龄小,自我控制能力较差,理解能力与数学基础也存在较大的差异,因而在小学数学教学过程中,教师要全面分析学生的实际状况,从教师备课到课堂管理再到作业的布置以及教学评价,都要统筹安排,科学管理。

小学数学解决问题教学的策略探究

我们要树立'以生为本'的理念,站在学生的角度审视问题,寻求问题解决教学的有效策略。本文主要从创设问题情境、开展活动教学、方法多样、方式多样、利用信息技术解决问题等角度提出小学数学解决问题教学的有效策略。

小学语文绘本习作教学的创新实践

小学语文绘本习作教学呼唤创新,教师要从学生习作学习实际出发,为学生精选习作训练形式,实施习作实践操作,从不同视角展开习作创新教学,以提升绘本习作教学有效性.学生的绘本习作教学有更多关注度,教师要做好教学发动,为学生提供丰富的教学条件.