生本理念观照下的整本书阅读经验建构

“整本书阅读”作为拓展型学习任务群列入《义务教育语文课程标准(2022年版)》课程内容中,说明了整本书阅读在小学语文教学中的价值和意义。在阅读教学中,教师要根据语文新课标的要求,遵循生本理念,凸显学生的主体地位,改变学生的学习方式,帮助学生建构整本书阅读经验。在具体的整本书阅读指导中,教师要根据学生的阅读起点,激活学生的阅读思维;要营造对话氛围,引导学生科学制订阅读计划;要基于学生的心理,以任务驱动的方式引导学生深入探究。这样,能有效提高学生的整本书阅读质量,促进学生语文能力和思维能力的发展。

“10分钟”可以做什么

安全口诀记心中。班主任经常利用班会、晨会来向学生宣传安全知识,但小学生活泼好动,自控力不强,在玩闹中经常把握不好力度,不经意间就会给对方带来伤害。为了让学生能时刻将安全牢记心间,可以将安全知识编成一系列简单易懂的口诀,比如:小朋友,慢慢走;不奔跑、不打闹;做游戏,要文明……这样简洁明了的口诀,读起来琅琅上口,更容易被学生们理解记忆。

瞄准农村办师范

盐阜地区,是具有光荣革命传统的老区。阜宁师范,是这个地区一所具有四十年历史的中师。为了振兴老区教育事业,促进两个文明建设,面对改革开放的形势和乡村经济发展和教育事业的现状,我们深切感到——中等师范面向农村小学办学是时代的召唤,形势的需要作为一所中等师范学校,面向农村办学是根本性、方向性的问题。通过对我校生源区域——盐城市响水、滨海、阜宁、射阳、建湖等县的调查,我们感到中等师范必须瞄准农村办学。这是因为: (一)无论是全国,还是本地区,农村人口总是占绝大多数。

实施新方案,改革农村师范体育教学(节选)

(一)实施新方案必须坚持的原则实施新方案是一项复杂的系统工程,在体育工作中,必须坚持以下几个原则:(1)坚持社会主义办学方向。因此要和《中师德育大纲》和《中师生日常行为规范》紧密结合,把思想政治教育和道德品质、心理品质的培养贯穿于体育教学活动始终。(2)主动适应本地“两个需要”。即主动适应本地现代化建设和普及九年制义务教育的需要。因此。

创意表达:从文学作品的审美意蕴中获取灵感——以《四季之美》教学为例

“创意表达”的核心要素至少包括两点灵感与审美。教师应着眼于学生审美品位的提高,引导学生从语文要素训练、文章整体构思,以及意象景色选取中品味审美意蕴。同时,还要设计句、段、篇等多层次的语言训练,激活学生表达的灵感。

数学教学中要注意培养学生的阅读能力

数学阅读能力是学生数学学习能力的重要组成部分,也是他们学习数学的关键。在小学数学教学中,教师要注意结合学情和教学内容,采取有效的路径培养学生的数学阅读能力,促进他们对数学语言形成更深层次的理解、记忆和运用,从而更好地助推学生学习能力的提升及数学素养的发展。

浅论心罚的成因、危害及对策

心罚是比体罚更严重的惩罚 ,心罚伤害了学生的自尊心 ,损伤了学生的自信心 ,对学生的心理产生了严重影响。

小学语文“1+X”模式的实践与思考

当前世界各国的基础教育都开始由"知识本位"向"核心素养"转型,而阅读素养又是学生核心素养的重要组成部分。美国《成为阅读大国》调查报告中指出":学校的每一项课程都依赖于阅读基础。阅读能力是学习能力的核心。"[1]作为小学语文教师,如何提高学生的阅读素养,是一个值得思考的关键问题。2019年秋季,统编教材在全国范围内使用。

古诗词“1+X”教学策略探究——以统编教材三年级下册《忆江南》为例

与之前的教材相比,统编语文教材强调“中国化”与“经典性”,大幅增加了古诗文的内容。小学6个年级12册共选有古诗文132篇,占课文总数的30%。然而,这对学生丰富文化底蕴,传承优秀传统文化来说,还是远远不够的。针对这一问题,统编教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”的教学模式。他指出,“实施‘1+X’的办法,即每讲一课(主要指精读课),就附加若干篇同类或者相关的作品,让学生自己去读”[1]。

打造有生命的课堂——小学英语课堂探究性学习的应用

《英语课程标准》要求小学英语课堂以探究式学习为主。在英语学习的领域,探究学习的本质是,学生基于自身的兴趣,在教师的指导下,学生通过自己的努力和亲身体验,主动去获取知识或信息,应用所学知识或信息去解决问题,完成交际任务。探究性学习要求把学习内容与学生的生活联系起来,通过学习方式的改变。

基于网络平台的集团一体化教研模式探究

借助网络平台开展教育集团内的一体化教研,既是信息时代学校教研方式变革的创新做法,又是快速提升师资队伍整体实力的有效措施。在实施过程中,学校需要搭建多重的互动平台,设定系统的操作程序,创设适合的研究氛围,推出完善的运行机制,使教研活动的组织更加便捷、方式更加多元、内容更加丰富、互动更加广泛,从而促进教科研质效的全面提升。

基于网络学习空间的小学数学学习智慧

在网络学习空间中,学生的数学智慧学习应当贯穿于学习过程始终,包括预习、上课、作业、辅导、评测等各个环节。作为教师,要以“学”为本位、以“探”为路径、以“悟”为旨归。基于网络学习空间的智慧学习,能提升学生数学学习力,促进学生数学核心素养的发展。

新课程标准下学生数学学习方式的转变

1．问题的提出，我国数学教育由于长期受应试教育的影响，课堂上教师“重灌输式讲授，轻探究式教学”；重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”，教师习惯通过大量练习来让学生学习数学，这是我国数学教学的基本特征．这显然是一个被动的接受知识、强化储存的过程，忽视了学生在学习过程中的主体性，也就缺乏师生之间、生生之间的互动．随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，学生学习方式的转变成为一个很重要的课题．国家教育部2003年4月颁布的普通高中《数学课程标准》中明确提出，

农村教师专业发展动力源探析

在偏僻的农村工作的教师,如何促进他们的专业发展?从外推力和内驱力两个方面阐述如何唤醒他们专业发展的意识,培养他们专业发展的兴趣,树立他们专业发展的信心,从而使其产生不竭的专业发展动力。

微课视域下数学教学创新实践

微课助力数学教学,可以为学生提供更多直观认知和体验的机会,对培养学生的核心素养有重要作用。因此,教师应对微课资源整合、微课优化设计、微课拓展应用等方面展开创新研究,以提升教学的互动性、探究性,使学生更加乐于学习数学。

按需阅读:儿童阅读的应有之义

儿童阅读应考虑他们的共性需求和个体需求。共性需求主要体现在育人根本任务、民族文化传承和心理发展规律三个方面;个体需求主要取决于他们的性格特点、阅读习惯、阅读能力等。教师应根据儿童的阅读需求,帮助儿童选择合适的阅读材料,促进每一个儿童的长足发展。

数学建模思想在小学数学教学中如何渗透

小学阶段是培养学生数学思维能力的最佳时期．只有提高数学思维能力，才能让学生更快地接受并理解数学知识，对于理解更加复杂的概念有很大的帮助，能为未来的长期学习和发展奠定良好的基础．同时，在素质教育的推行改革下，社会更加重视学生的实际应用能力和创新能力，而数学建模思想就有利于培养他们的应用数学知识解决实际问题的能力，培养他们对知识的创新应用能力．由此可见，在小学阶段数学课堂是非常有必要进行数学建模思想渗透的．

小学数学教学中难点的成因及对策

所谓教学难点是指学生接受起来比较困难的知识点或数学思想的方法。一般地说,数学教学中的难点。