论语文教学有效性的提高

语文学习是关于本民族语言的学习,而语言和思维是紧密联系在一起的,必须从语文外部活动学习的内化和语文思维训练、语言的审美教育来追求语文教学的有效性;语文课程资源具有综合性、广泛性、丰富性等特征,必须从课程资源的"语文"化追求有效性。

高职院校学生职业素养缺失之审美文化探析

职业素养,包括两个方面。一是硬件:主要指专业技术方面的职业技能;二是软件:包括职业道德、职业意识、职业情感、职业心理、职业伦理等审美文化元素。二者缺一不可,互为表里。由于职业素养培养的时间性和空间性的不衔接、不统一,导致高职院校的学生职业素养软件方面的缺乏,因此加强对学生的职业素养教育至关重要。高职院校学生职业素养养成的主要审美文化途径是以传统经典文本为载体的语文情意教学。传统经典文本具有情感涵养功能和崇高壮美激励功能,可以使学生在潜移默化中得到审美文化的熏陶,促进职业素养的养成。

抓住语文的“本性”来提高语文教学的有效性

对于教学的有效性,人们已经总结了很多认识。从语文学科而言,语文教学的有效性除了一般特征外,还有自己的特点,我们需要结合本学科特点来探讨语文教学的有效性问题。文章将从语文的本质特点出发,来阐述如何提高语文教学的有效性问题。具体是从语文外部活动的学习的内化和语文思维训练、课程资源的"语文"化、语言的审美教育三个方面来分析。

正路和弯路——《歌德之人生启示》感悟

作品简介：《歌德之人生启示》为《宗白华全集2》第一篇。宗白华,曾用名宗之櫆,字白华、伯华,籍贯为江苏常熟虞山镇,祖籍浙江义乌。在安庆长至8岁后到南京上小学,1916年8月受聘上海《时事新报》副刊《学灯》,任编辑、主编。将哲学、美学和新文艺的新鲜血液注入《学灯》,使之成为＂五四＂时期著名四大副刊之一。就在此时,他发现和扶植了诗人郭沫若。1920年赴德国留学,在法兰克福大学、柏林大学学习哲学、美学等课程。1925年回国后在南京、北京等地大学任教。曾任中华美学学会顾问和中国哲学学会理事。宗白华是我国现代美学的先行者和开拓者,

十年约,东大情

今年暑假去南京参加了省培,与晓庄学院的许红敏老师闲聊间,说到了她的家在江宁。我欣喜道:"你去过东大吗?现在树都长起来了吧?学校是不是更漂亮了?"她说:"我天天从东大门前过。是的,都长起来了,很漂亮。但毕竟是工科院校,只顾盖楼,不管种树,不如文科院校。"尽管她也是无心之言,但我竟然计较了起来,半晌没理她。其实也不怪她,我们初识,她也不知东大之于我的意义。至今,我的家居服之一仍是一件黑色的东大文化衫。当年毕业前,我买了十几件送晚辈学子。如今,他们也大都考入了理想的大学,这应是"学在东大"的精神的激励效果吧!不知不觉,离开东大已近五年。其间,常有机会回南京。