古松

学校院里有一株俏俊的古松,树干大约有四五个孩子合抱那么粗。虬枝像如来佛的五指山,给人一种压迫感,但仰头时,总会见阳光从枝叶的缝隙里筛下来,连缀着青天一线,浮云半盏。上中学时,那是我们停自行车的地方,我的大二八——除了车铃不响哪都响的座驾,往那一杵,跟个落毛的公鸡差不多。我们总是希望早来一点,然后在古松下为自行车占据一席之地,这样它就可以尽享枝叶的庇护,少遭受些风侵雨蚀,自然寿命长久一些,家庭条件不好的孩子,对生活总有一种杞人般的担忧。

提高小学低年级识字教学效率的策略

2001年7月出台的《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：＂识字写字是写作和阅读的基础,是一、二年级语文的教学重点。＂小学低年级正是小学生识字、认字的最佳阶段,小学低年级识字教学作为语文教学的启蒙课程,会为今后小学生学好其它科目奠定良好的基础,因此,如何有效的提高小学低年级识字教学效率,是每个语文老师所面临的亟待解决的问题。本文就小学低年级识字教学的必要性为出发点,重点分析小学低年级识字教学的存在问题,为有效提高小学低年级识字教学效率提出合理化的建议,为小学低年级识字教学的更好发展尽自己的绵薄之力。

仰望向日葵

向日葵有很美好的花语:逆光而来,配得上这世间所有温柔。有人觉得它平凡,但正因为平凡,才透露出不一样的美。小时候,坐在台阶上,看着园子中的向日葵像个随风摇摆的大头娃娃,绿色的叶片,好似猪八戒的大耳朵般呼扇呼扇的。仔细看,叶片上还有几只七星瓢虫,时而闲庭信步,时而在叶片的缝隙里乘凉。枝茎上包裹着许多白色的小绒毛,手触碰上去有种微微刺痛的感觉,无知的我,不由得发出疑问:这些小绒毛是在保护枝茎吗?

当教育缺失了人文关照

人文教育追求有问题意识、批判精神以及积极价值导向的思考力,其初心是回归生命的本真状态。但现实生活中,无论是家庭教育、学校教育还是社会教育,普遍存在缺乏人文教育的行为。缺少沟通与交流的必要能力、盲目从众而丢失自我、忽略教育中人文精神的价值、师生关系的不平等、家庭里尊重的缺位……当人文精神和关怀缺失,教育会变成何种样貌?

乡村初中作文教学如何突围

乡村初中受到地域的限制,教学水平落后,作文教学更是滞后于城市学校,通过笔者的观察研究发现,乡村学生真正热爱作文的人不高于百分之五,这其中有学生本身的个体差异,但更值得关注的是乡村教师群体的素养提升问题,如何见山开山,主动探索解决作文难题的办法,是每个乡村教师的责任所在。

小学音乐教学中审美教育的策略探析

现代教育背景下,核心素养教育的开展进一步提高了对培养学生音乐素质的要求,提出要把美育渗透到音乐课堂实践当中,促使学生从不同角度出发感受音乐美。音乐教育本身就是美育发展进程当中的组成部分,与学生审美能力存在着直接关联。于是每个音乐教师都需要有正确客观的思想观念,认识到美育在音乐活动当中的突出价值,在为学生补充毕业音乐知识技能的同时,持续优化审美教育,为学生的全面发展提供服务。小学音乐教师要把美育作为基础教育内容,并将其融入音乐教学的各个环节,鼓励学生多角度品味音乐美,并学会对美进行表达和创造,顺利落实核心素养教育的要求。

在景物描写中让人物形象立体丰满起来——《骆驼祥子》精细阅读

【导言】我们生活在大自然中,被万千景物所包围,在特定的时刻,身边的景物会触发情感的按钮,使人产生不同的感受。细雨滴梧桐,闲静惬意;骤雨打芭蕉,狂乱猛烈…很多优秀的作家,都善于观察并能纯熟地运用景物描写,从而使作品具有极强的艺术感染力。下面,我们一起来品一品《骆驼祥子》中的景物描写,看作者如何在景物描写中,将祥子的形象塑造得立体又丰满。

一朝沐杏雨 一生念师恩

默默游走于岁月深处,那些与老师相处的点点滴滴,成为我们最闪亮的青春记忆。老师,捧着一颗心来,不带半根草去,他最无私;老师,唤一声就是一辈子,他最重情。师者如炬,点燃希望;师者如灯,点亮人生。让我们透过文字,去感受那一段段令人难忘的师生故事。

郑老师是一道光

记得初一时欣赏郑老师朗诵的情形,小舞台中央,身形矮胖的他快速站定,一只手轻轻上扬,头略偏,范儿足而情起。一张嘴,抑扬顿挫,若金石碰撞,诵读的声音仿佛不是声带振动发出来的,而是气柱喷涌,打在墙上又弹回来,每一句念白都有撼人心魄的力量。

学习任务群:引领整本书阅读的变革转型——以《西游记》阅读指导为例

整本书阅读是提升学生语文素养的有效途径之一,设计合理、科学、可操作的任务群,可引导学生深入阅读,促其成为独立而成熟的阅读者。整本书阅读教学应从“理解情节”到“建构话题”,从“感知信息”到“理解内容”,从“平面获取”到“立体发现”,从“交流感受”到“深刻思辨”,从“机械回忆”到“统整实践”,由此实现变革转型,为学生核心素养发展助力。

论小学班主任对“后进生”的转化研究

在小学教学工作开展进程当中,转化后进生是小学班主任所面临长期艰巨的任务,其能够作为衡量班主任工作能力优劣的相应标准,本文结合工作实践,积极论述小学后进生转化工作的策略,力求帮助后进生及时找到学习自信,能够更上一层楼。