阜新县高中学生性与生殖健康教育需求评价

为了解农村学生性知识、态度和行为状况，对阜新县一所高中的386名高一、高二学生进行了调查研究。调查结果表明，学生缺少基本的性生理卫生知识，只有39．6％的学生知道女孩月经初期后若有性交发生就有怀孕的可能性；学校性教育不足，回答性知识主要来自教师的只占各种性知识来源的9％；多数学生反对婚前性行为，但仍有15．3％认为“计划马上要结婚”可以发生性交行为；性器官卫生行为亟待加强，分别有74．6％的男生和69．3％的女生不能经常清洗外生殖器；有1．6％的男生自我报告曾有过性交行为。提示应重视农村学生性与生殖健康教育工作，在普及性卫生知识的同时，还应注重保持性器官卫生行为技能、推迟婚前性行为技能的教育。本研究对在农村开展青春期性教育有一定的提示意义。

阜新县高中学生预防AIDS知识、态度调查研究

为了解农村学生有关预防ＡＩＤＳ知识、态度状况，作者对阜新县一所高中３８６名高一、高二学生进行了调查研究。调查结果表明，学生缺少基本的ＡＩＤＳ／ＳＴＤ预防知识，只有５７．８％知道ＨＩＶ可通过共用针头传播；２１．２％知道正确使用避孕套可以减少感染艾滋病／性病的感染机会；４４．８％知道同班上课并不传播ＨＩＶ。男生ＡＩＤＳ／ＳＴＤ基本知识掌握情况好于女生。母亲为高中及以上文化程度的学生ＡＩＤＳ／ＳＴＤ知识得分明显高于母亲为小学及以下文化程度的学生。８９．１％的学生认为青少年不应该发生婚前性行为，女生不赞成青少年婚前性行为的比例明显多于男生。４５％左右的学生表现出对艾滋病患者具有宽容、同情和关心的态度。本研究结果为在农村学校开展ＡＩＤＳ／ＳＴＤ预防教育提供了一定的科学依据。

对于教学主体的思考——兼评《论教学过程中教与学的矛盾运动》

长久以来,对于现行的教学口号“以学生为主体”见解有殊。但以为当前这一口号在教学界中起的作用还是积极的,它正涤荡着那种只管教书不管学生学得如何的不正当教学风气,而其弱点与消极影响尚未显示出来,急于提出相左的认识或可造成混乱。故缄口以待时贤有所阐发。日前得见资科介绍《教育理论与实践》1986年第2期刊载了张连捷、张启航二同志的《论教学过程中教与学的矛盾运动——对“教师是主导、学生是主体”的几点异议》(下称《异议》),捧读之下,觉得与愚见也还二致。问题既然已被提出,不妨把自己的愚者之见也聊备一端,敬献诸有识者哂评,或可有得焉!

“内省”与道德的自我完善

“内省”是孔子提出的进行道德修养的一种方法．尊重个体、重视生命是“内省”观念的深层根源；人的可塑性是“内省”观念的行为根据。通过以道德规范为尺度来对每天的行为进行检察的“内省”活动，可以实现人的自身道德的自我完善。

高校思想政治工作的“十字经”

国际国内形势的发展与变化,使当代大学生的思想受到不同程度的影响。这就给高校思想政治教育工作带来了难度,也提出了新的挑战。因此,教育工作者要运用已有的经验与科学的方法做好思想政治工作。其中,转变观念是先导,精选内容是核心,真诚态度是前提,摸准脉搏是突破口,情感教育是基础,以理服人是原则,开展活动是载体,以美育人是艺术,机制与手段创新是关键,注重实效是结果。只有这样,思想政治教育才能达到预期的目的。

读者来信

贵刊1986年第五期《不等式的证明》一文中的综合法例三的证明有错。下面将该文综合法例三的证明抄录如下:求证（x1x2+y1y2）2

《廉颇蔺相如列传》词语条解

《廉颇蔺相如列传》同《史记》中其它传记一样,其语言一般说来都是通俗、流畅的。但是,这毕竟是春秋战国和秦汉间的上古汉汉,同后来通用的那种文言仍是有差别的,因而平易之中更有艰深。本文准备把《廉颇蔺相如列传》(以下简称《传》)中这类易于被人们误解的词语条陈出来,试加说明,以供参考。

怎样讲好思想品德课故事性课文

目前,全国试用的六套小学思想品德课教材,大部分编写了少年儿童喜闻乐见的故事性课文。因此,怎样讲好故事是小学思想品德课教师一项很重要的基本功。下面谈几点做法:(一)钻研故事,掌握内容讲好故事性课文最重要的一点是钻研故事,掌握内容,这是讲好故事的前提和基础。所谓钻研故事,就是要掌握故事的中心内容,分几段。

《橘颂》新诠

在屈赋中，《橘颂》算得上是风格特异的作品。它矜持而雍容，雅丽而朴厚，真像是散着橘香的醇酎。但在叹赏之余，我们又不能不承认对它的研究还远嫌不够。后汉王逸曾将它的主题归纳为：“屈原自喻才德如橘树，亦异于众也。”

加强校长科研能力的培训

为了解和掌握校长科研能力的现状,我们对86名中小学校长(其中,中学校长34名,小学校长52名)的教育理论和科研能力等方面的问题进行了问卷调查。从调查中我们看到,绝大多数校长对教育科研工作认识不足,重视不够,领导不力。分析出现这种情况的原因,主要有以下三个方面: 1.教育思想上的封闭性。从调查中不难看出,校长对接受新的教育思想不敏感,对现代教育信息不灵通。有些校长认为,“正经事还忙不过来呢,扯那个”。还有的把科研、教研和提高质量对立起来,极个别的既不学教育理论,不懂教育规律。