遇见创新与变革

在教育的广阔天地里,一位优秀的教研员如同灯塔,照亮教师专业成长的航道,引领学科破浪前行。我有幸成为这一角色,从一名普通的计算机教师到引领学科前行的教研员,我见证了阜阳市信息技术教育从萌芽到繁盛的全过程。人们常说,一个好校长就是一所好学校。同样,一个优秀的教研员通过引领教师专业成长、推动学科发展,也能打造一个优秀的学科团队。

创设合理教学情境 促进学生自主学习——以“燃烧和灭火”教学为例

以“燃烧和灭火”一课的教学实践为例,探索了通过改变传统的“问答式”的问题解决模式,在真实的情境中设置合理的问题,促使学生积极主动地参与课堂教学,从而全面提升学生的思维能力和自主学习能力.

让自主反思成为教学生活的常态

一定意义上讲，教学质量即教师质量，而教师素质的提升除了同伴互助和必要的专业引领之外，更离不开教师的自主反思，因为，它是推动教师专业发展，促进教师专业自我提升的根本动力和主要途径。只有当自主反思真正成为教学生活第一所需和工作常态之时，教育教学质量的提升，才能迈出坚实的步伐。所以，作为教学实践主体的广大教师，在遵循教育教学规律的基础上，应努力进行经常性的反思。

思维导图在英语教学中的应用策略

思维导图借助各种颜色和线条对相关知识点进行发散,知识点之间关联性强,逻辑清晰,十分契合学生的思维方式和认知特点。在小学英语教学中,教师可借助思维导图激发学生的学习兴趣,发散学生思维,使思维导图在写作教学、语篇教学、语音教学、词汇教学等方面发挥积极的作用,从而降低学生学习的难度,使知识的串联更紧密,让学生由被动学习向主动学习转变。

创新思政课教研机制 助推思政课教育出彩

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中,阐明了思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,并为开设好思政课绘就了蓝图,在教育工作者中引发热烈反响。在新时代和新发展阶段上,思政课教研同样面临着新任务与新要求。教研工作只有不断创新并探索出新思路和新机制,才能保证思政课教育教学的高质量发展,做到为党育人、为国育才。经过多年努力,我市探索出"一、三、二、五+"的思政课教研机制,有效促进教师的成长与发展,并助推思政课教育教学质量提升。

逻辑思维视角下的语文复习备考

逻辑是正确思维和表达餉必要工具。复习备考策略:要了解高考对逻辑的考查点;借用语言材料关联逻辑;要补充相应的逻辑教学专题;并通过"再创造"方法,延展逻辑知识的迁移,以加强对学生逻辑思维的培养。

构建质量课堂 提高教学实效

从时间维度讲，课堂是师生交流的主要时间段；从空间维度讲，课堂是师生互动的主要场所；从时空维度的融合来讲，课堂则是一种育人环境，是个“学习场”，是生发学生多方面素质的育人主渠道。所以，要提高课堂教学质量，必须依靠质量课堂的支撑。质量课堂既是教师科学施教的沃土，也是学生健康成长的原野。那么，质量课堂至少应具备哪些构成要素？

提高线上教学实效性的几点思考

2020年初,一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了人们正常的生产和生活秩序。各地教育部门在做好防疫工作的同时,按照教育部要求,努力做到"离校不离教,停课不停学",三月份以来,各省份相继统一组织实施了新冠肺炎疫情期间的线上教学(以下简称"线上教学")。线上教学,就是依托信息化展开教育教学,把常规的教育教学活动通过网络在线进行,是"互联网+教育"的体现。

课堂教学改革中的“去”与“留”

在我国，新一轮基础教育课程改革已进入第十一个年头，作为课程改革核心部分的课堂教学改革一直是广大中小学教师努力践行的重要环节。多年来，广大教师在课堂教学的观念、方式、评价等各个方面已经作出了许多有益的探索，也取得了一定的经验。

物理核心素养视阈下基于自制实验的教学设计——以正弦式交变电流教学为例

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,实验教学是培养学生物理核心素养不可或缺的部分。交变电流的产生过程复杂,学生探究其规律存在困难。教师通过自制实验,引导学生观察变化过程,构建理论模型,推导变化规律,并设计实验对理论探究结果加以验证。文章阐述了在物理教学过程中如何培养和提升学生的物理核心素养。

植根基础考本质 立足课标重思维——2015年高考全国Ⅰ卷理科数学试题的特点分析与启示

2015年高考全国Ⅰ卷理科数学试题以《课程标准》《考试说明》为命题依据，试卷的结构保持了新课标高考试卷的一贯风格——整体稳定、局部创新。试题立意体现了课程的基本理念：构建共同基础，提供发展平台，强调数学本质，体现数学文化，注重提高学生数学思维能力、发展学生的数学应用意识，适应个性选择。

基于微课的支架教学在中学英语写作教学中的应用

写作是英语教学中的重要内容,是学生语言运用能力的综合体现,但写作教学却存在着耗时费力以及学生不愿意写、不知道怎么写的问题。本文以高中英语写作课堂教学为研究平台,借用微课和支架式教学理论,采用定性分析的方法,对基于微课的支架式教学在中学英语教学中的应用进行了研究,得出了基于微课的支架式教学有助于改变写作教学存在的问题,对高中英语写作教学有着积极作用。

“等不得”与“慢不得”——也谈学生发展核心素养下的教师供给侧改革

学生发展核心素养,是时代背景下基础教育领域的＂精准教育＂,是指导各学科教学的原则性要求,是基于教育工作者以往对教育教学规律不断探究的认识领域的又一次深化与发展,是对素质教育与全面育人目标的细化与实化。学生发展核心素养的提出,对教师的教学提出了更高的要求。教与学的双方是＂供与求＂的关系，作为供给方的教师，要有“等不得”的责任感和“慢不得”的紧迫感，围绕学生发展核心素养的需求，在关键点上着力，及时进行供给侧结构性改革，转变观念、更新结构、提升技能，不断地满足学生健康发展和新的教学实践的需求。

教学洞察皆学问 实践练达即文章——教学反思与撰写论文的几点体会

优质教学必须依托于优秀师资,而教师的专业发展离不开每一位教师的自主学习与主动探究。只有努力学做一名乐于探究的教师,才能实现自我专业与专业自我的逐步提升,从而不断提升中学政治教育教学质量。笔者就自身在实践中探究和在探究中实践的体会,谈谈教学反思与撰写教学论文的几点心得。

同课异构中的“同构”与“异构”

为不断提升教师的课堂教学水平,许多学校都开展了＂同课异构＂形式的教研活动。在＂同课异构＂中,有＂同构＂的要求（即要构建课堂教学中共同的环节和要素,它回答的是教学要＂构建什么＂的问题）,也有＂异构＂的精彩（即在相同的内容与环节上,构建授课教师的教学特色,它回答的是优质课堂教学应＂怎么构建＂的问题）。那么,在＂同课异构＂活动中如何正确处理＂同构＂与＂异构＂的关系以不断优化课堂教学？笔者认为应注意八个方面。

让政治课堂绽放人文之花

中学思想政治课作为集知识传授、社会认知、德育渗透等多种要义于一身的综合性学科,有着不同于其他学科的特殊之处,即更加关注学科人文性的挖掘,注重学生人文素养和社会责任感的提升。如何构建精彩的浸润着人文内涵的思想政治课堂,使学生享受到人文之美,这应是广大政治教师不断思考和探究的一个课题。

中小学教学研究应“举什么旗,走什么路?”

2012年11月29日，习近平总书记在参观《复兴之路》展览时强调：“道路决定命运”，找到一条正确的道路多么不容易，我们必须坚定不移走下去。其实，这对我们中小学教研工作也有很大的启示：方向决定价值，中小学教学研究也要关注“举什么旗、走什么路”的问题，因为技术性必须依托于正确的思想性与科学的方向性才能彰显其价值。

让三维目标引领“三维教学”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务，这实质上已明确提出了教育改革的质量目标。科学的教学质量观所追求的是学生的全面和谐发展，作为课程改革核心部分的课堂教学必须不断提升其质量，进一步关注和谋求三维教学目标的有效落实。

加强“课堂文化建设” 赋予教学文化内涵

在拜读了符同权老师《深刻理解学校文化建设的意义》（《中学政治教学参考》2011年第11期）一文后，颇受启发。符老师从文化建设在国家层面的意义进一步凸显的时代背景下，谈学校文化建设的意义，论述全面而深刻。