幼儿园玩具制作对幼儿能力发展的促进作用

随着幼儿园教育的重要性日益凸显,玩具制作作为一种创造性教育方法,为幼儿能力的发展提供了有益的途径。我们首先回顾了幼儿认知发展的重要性和特征,随后分析了教玩具制作在幼儿园教育中的角色,着重强调了其教育价值。通过探讨创造力、问题解决能力、手眼协调和数学科学概念学习等方面,本文详细描述了教玩具制作如何促进幼儿的认知能力,此外,还介绍了实施教玩具制作活动的方法,支持本研究的观点。最后,我们讨论了教玩具制作在幼儿园教育中的未来潜力,以及对教育实践的启示。

幼儿教育应对优秀传统民间游戏创新性传承

幼儿教育引入传统民间游戏,应对优秀传统民间游戏进行创造性转化、创新性发展,使创新改编的民间游戏趣味性更强,更符合现代幼儿的发展和需求,也使优秀传统文化精髓从小根植于幼儿心中,在现代文明中焕发新的生机。在创新传承中融入现代文明意识。一些传统民间游戏受当时的生活条件、文化背景以及人们认知水平的影响,其内容可能与现代生活不太符合,不太适合现在的孩子参与。尤其是游戏中的语言类儿歌,其内容在现在看来存在很大的缺陷与不足。

情境教学法用于幼儿绘本教育活动中的思考

情境教学法是教师根据教学内容、幼儿受教育需求创设的一种能引起幼儿自主学习积极性、丰富幼儿情感的教育模式。在幼儿园绘本教育中,教师利用情境教学法构建生动的绘本情境,将幼儿引领到与绘本内容有关的场景之中,让幼儿与教师交互活动、自主探索,产生更真实的绘本感受。在实际过程中,幼儿教师可以灵活利用声音元素、生活素材、游戏环节、绘本问题创设情境,形成沉浸式情境。利用丰富的绘本素材与资料,构建不同环节的情境化学习活动,进一步提升情境的真实性,辅助幼儿理解绘本,更好地实现综合素养发展。

从“两育”入手培养孩子的抗挫能力

在现实生活中,我们发现很多孩子都有这样一些表现:只爱听表扬的话,一批评就不高兴;考试成绩不理想,情绪就会非常低落,甚至又哭又闹;高年级学生遇到问题想不开,甚至可能跳楼自杀……由此可见,培养孩子的抗挫折能力以及以积极心态解决问题的能力显得尤为重要。

你们做到“以游戏为基本活动”了吗

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“幼儿园要以游戏为基本活动”,《3—6岁儿童学习与发展指南》中也强调“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”那么幼儿园如何才能更好地贯彻落实“以游戏为基本活动”的原则呢?本文作者结合在园的工作实践,从幼儿园的环境创设、游戏内容设置、一日活动各环节中游戏元素的融入等方面进行阐述,希望能为广大幼教工作者提供一些参考。