目的探讨在高职高专院校护理专业Sim Man 3G模拟人虚拟仿真实践中思维导图的应用。方法选取某高职高专院校2017级护理专业学生120名作为受试对象,均需接受Sim Man 3G模拟人护理虚拟仿真实践训练。按照简单、随机化方式将所有受试对象分...目的探讨在高职高专院校护理专业Sim Man 3G模拟人虚拟仿真实践中思维导图的应用。方法选取某高职高专院校2017级护理专业学生120名作为受试对象,均需接受Sim Man 3G模拟人护理虚拟仿真实践训练。按照简单、随机化方式将所有受试对象分为研究组与常规组两组,每组各60名。常规组给予常规教学模式,研究组给予常规教学+思维导图教学模式。对比教学后两组综合成绩,优秀率,教学前后学生自主学习能力变化,学生对仿真实践训练教学模式的评价。结果研究组理论应用与答辩、实践能力测评、综合成绩均明显高于常规组(P<0.05),且前者优秀率为85.00%,明显高于后者的66.67%(P<0.05);两组教学后自我管理能力、信息能力、学习合作能力评分均无统计学差异(P>0.05),教学后均显著升高(P<0.05),且教学后研究组评分均高于常规组(P<0.05);研究组学生对仿真实践训练教学模式关于提高学习兴趣、巩固理论知识、提升护理技能、增强临床思维能力、改善对护理服务认识的认同率分别为96.67%、98.33%、93.33%、90.00%、91.67%,均高于常规组的83.33%、85.00%、78.33%、75.00%、78.33%(P<0.05)。结论在高职高专院校护理专业Sim Man 3G模拟人虚拟仿真实践中应用思维导图不仅可提升其综合成绩及优秀率,还可改善学生的自主学习能力和关于对教学模式的认同率。展开更多
文摘目的探讨在高职高专院校护理专业Sim Man 3G模拟人虚拟仿真实践中思维导图的应用。方法选取某高职高专院校2017级护理专业学生120名作为受试对象,均需接受Sim Man 3G模拟人护理虚拟仿真实践训练。按照简单、随机化方式将所有受试对象分为研究组与常规组两组,每组各60名。常规组给予常规教学模式,研究组给予常规教学+思维导图教学模式。对比教学后两组综合成绩,优秀率,教学前后学生自主学习能力变化,学生对仿真实践训练教学模式的评价。结果研究组理论应用与答辩、实践能力测评、综合成绩均明显高于常规组(P<0.05),且前者优秀率为85.00%,明显高于后者的66.67%(P<0.05);两组教学后自我管理能力、信息能力、学习合作能力评分均无统计学差异(P>0.05),教学后均显著升高(P<0.05),且教学后研究组评分均高于常规组(P<0.05);研究组学生对仿真实践训练教学模式关于提高学习兴趣、巩固理论知识、提升护理技能、增强临床思维能力、改善对护理服务认识的认同率分别为96.67%、98.33%、93.33%、90.00%、91.67%,均高于常规组的83.33%、85.00%、78.33%、75.00%、78.33%(P<0.05)。结论在高职高专院校护理专业Sim Man 3G模拟人虚拟仿真实践中应用思维导图不仅可提升其综合成绩及优秀率,还可改善学生的自主学习能力和关于对教学模式的认同率。
