基于OBE理念的高职小学教育专业课程思政教学改革探索——以“德育与班级管理”课程为例

OBE教育理念与课程思政建设的核心问题具有耦合性,适合用于高校专业课程思政教学改革。文章以OBE教育理念为导向,分析小学教育专业核心课程“德育与班级管理”课程思政教学改革的优势、价值、存在的问题,以及实施的基本原则,并从教学目标重新定位、构建课程思政体系、创新教学方法和手段,以及优化课程考核方式等方面入手,探索课程思政元素与教学内容深度融合的有效路径,以期涵养学生师德师风,为学生未来成为优秀的小学教师奠定坚实基础。

高职院校音乐课思政教育路径探究

高职院校音乐课中蕴藏着丰富的思政教育素材,可供挖掘的思政元素种类丰富,具有开展思政教育的条件和资源,教师要担当起教书育人的责任,在音乐教学中融入思政教育。文章作者探究了高职院校音乐课思政教育路径,指出要提高教师的政治理论水平和政治素质、深挖音乐课中的思政元素、创新音乐课思政教育教学方法、提高学生学习的积极性、完善音乐课思政教育的评价体系,使音乐教学与思想政治教育同向同行,形成协同效应,以全面推进课程思政建设,提高音乐课思政教育的质量和效果,落实立德树人教育根本任务。

中华美育精神视域下高职美育体系构建研究

中华美育精神涌动于中华文明的血脉之中,有着极为丰富的内涵。以中华美育精神引领高职美育体系构建蕴含着深刻的现实意义和时代价值。针对目前一些高职院校美育工作在审美认知、审美课堂和审美环境等方面存在的现实困境,应以中华美育精神引领高职美育体系构建,着力强化高职学生自我美育,推动中华美育精神进课程、进教材、进课堂,推进美育与德育、智育、体育和劳动教育融合发展,促进家庭教育、社会教育和学校教育互动协同。

课程思政视域下高职师范生的师德培育

高职师范生在师德素养、师德培育内容、师德培育方法、师德评价机制等方面面临一定的现实困境。基于课程思政理念从打造三位一体特色课程群,抓牢课程建设“主战场”;构建三段式教学模式,畅通课堂教学“主渠道”;凝聚学校教师双方合力,建强教师队伍“主力军”;完善师德培育评价机制,用好师德评价“指挥棒”;拓宽师德培育渠道,创设实践育人“体验场”等路径融入高职师范生的师德培育,以提高培育质量。

将经典红色歌曲融入高职“声乐”教学实践

经典红色歌曲作为中国音乐艺术的特殊组成部分,是中国共产党领导中国人民进行革命并走向胜利的历史回响,具有深刻的革命精神内涵。将经典红色歌曲融入高职“声乐”教学,能够帮助学生引领人生方向、构建人生价值、培养人生动力。高职“声乐”课程从优化经典红色歌曲融入教学的衔接、经典红色歌曲教学改革、课内外双重育人模式和课程评价改革等方面提升经典红色歌曲在“声乐”课中的教学效果,满足学生对经典红色歌曲演唱的审美需求。

高职设计类专业基础课教学现存问题及改进策略

当前,高职院校一些设计类专业基础课教学存在问题,主要表现为:一是对基础课重要性认识不足;二是基础课与专业课脱节;三是教师教学能力不足。为此,高职院校需下大力气改进艺术类专业基础课教学。要彰显职业教育的本质和特色,凸显基础课与专业课的关联性,强化教材的专业应用性,强化设计思维教学,提升基础课教师教学能力。

多元智能理论视角下幼儿园课程评价改革策略

多元智能理论关注幼儿的全面和谐发展,为我国构建幼儿园课程评价新体系提供了理论依据与实践指导。文章基于多元智能理论,重新审视幼儿园课程评价,分析了目前幼儿园课程评价存在的评价目的功利腐化、评价方式静态僵化、评价内容微观窄化和评价结果等级量化等诸多问题,并提出幼儿园课程评价改革策略,即:树立多元发展评价观,发现幼儿个体差异;树立整体发展评价观,促进幼儿全面成长;树立持续发展评价观,注重幼儿终身发展。

融合乡村文旅新业态 焕发非遗曲艺新生态——基于淮河琴书发展的对策研究

受流行音乐文化冲击,地方非遗曲艺面临生存危机。基于对淮河琴书受众群体的实证调查,探讨淮河琴书发展现状,分析乡村文旅融合背景下淮河琴书发展的可行性,借鉴已有成功经验,提出淮河琴书发展路径:景区演艺模式、戏曲嘉年华模式和文化创意模式。通过“非遗+旅游”的方式激发淮河琴书发展活力,实现对非遗资源的活化利用,期望焕发淮河琴书新生态,推动乡村文旅融合新业态,助力乡村振兴。