学科素养导向的小学道德与法治“教-学-评”一体设计研究

“教-学-评”一体化理念的提出,能够实现教学评价与教学环节的有机融合,使教学评价不再单独游离于整个教学环节之外,而是将教学评价工作与教学环节紧密结合,成为一个有机整体,确保教学评价和教学活动能够高效开展,在课堂上形成良好的学习互动,最大程度的达到既定的教学目标和教学要求。小学道德与法治课程教学过程中“教-学-评”一体化设计应该始终坚持以学科素养导向为出发,积极落实教学理念和教学方法,引导教师在教学过程中不断思考,不断探索,不断加强工作经验的有效总结,从而形成完善且合理的教学设计方案,为推动小学道德与法治教学质量的提升奠定坚实基础。本文主要结合实际工作经验,探讨了学科素养导向下的小学道德与法治“教-学-评”一体化设计方案,希望通过研究对广大同行有所借鉴和帮助。

小学体育课堂中如何提高小组合作学习的有效性

小组合作学习是体育课堂中最常见的一种学习方式,在体育的教学目标中也经常强调到培养学生的团结协作精神,团结协作主要是体现在组织学生开展小组学习活动,我们把它叫做小组合作学习。课堂中建设良好小组合作学习,能够很好的培养教师与学生、学生与学生间的交流与沟通,更能够培养学生的团结协作的精神和营造一个和谐且富有竞争意识团队。体育教育是实施素质教育的重要部分,需要我们认真落实新课标,提高体育课堂教学中小组合作学习的效果,让学生能够更主动的学习,科学合理的参与到体育教学课堂中,提高课堂教学效率,提高学生在教学中的自主合作学习能力,让学生的全方位得到全面发展。

同频共振,三维联动——小学留守儿童教育探讨

本文旨在探讨小学留守儿童教育中存在的主要问题以及通过三维联动的方式进行路径探索。首先分析了留守儿童教育的主要问题,包括学校缺乏对家校社合育途径的探究、家庭教育胜任力不足以及社会参与主体缺乏责任意识。随后,提出了在三维联动下留守儿童教育的路径探索,包括突出家庭主体、强化家庭责任;注重学校主导、促进家校协同;强化社会支持、多方携手育人以及探索构建家校社合育平台,以增强三者联系。通过以上探讨,我们希望为解决小学留守儿童教育问题提供一定的思路和方向。