县域教育优质均衡发展机制建设：助推乡村振兴——访阳信县教体局党委书记、局长郑景华

近年来,阳信县从实际出发,主动培育乡村教育发展新动能,切实加大对乡村教育工作的投入力度,强化乡村学校内部管理,合理配置师资资源,乡村教育水平得到了显著提升,促进城乡教育均衡发展,为当地乡村振兴战略的实施贡献了力量,也为各地乡村教育发展提供了有益启示。

乡村人才培养下的教师队伍建设路径探析——以阳信县为例

为全面贯彻党的教育方针,办好人民满意的教育,实施乡村教育振兴战略,近年来,阳信县本着"向乡村倾斜"的政策原则,积极补充乡村教师,积极提高乡村教师专业技术职务岗位比例,积极落实乡村教师工作待遇,不断加强乡村教师队伍建设,为实现乡村教育振兴提供了有力保障。

赋能产业升级 打造特色职教

阳信县职业中专是一所国办国家级重点中等职业学校、山东省示范性中等职业学校,2023年被列入山东省高水平中等职业学校建设工程项目学校。近几年,学校先后被授予“山东省文明校园”“山东省教育系统先进集体”“山东省德育工作先进集体”“全省教育系统模范职工之家”“山东省卫生先进单位”等荣誉称号,具有较高的社会美誉度和影响力。

“六轮驱动”课后服务模式的构建与实施

为满足广大家长对中小学生校内课后服务的迫切需求,切实解决家长因上班没空接孩子而出现监管'空档期'这一长期困扰家长的社会难题,自2018年初以来,阳信县在各公办义务教育学校积极开展中小学生课后服务工作,采取'行政推动、任务驱动、活动促动、团队拉动、多方联动、评价带动''六轮驱动'工作模式,取得良好效果,有效解决了家长接送学生困难问题,促进了学生全面健康成长,间接推动了学校特色发展。

发展共同体建构：助推乡村小规模学校优质发展

乡村小规模学校承担着乡村孩子的教育任务,主宰着偏远乡村地区的教育,既是"乡村振兴战略"的重点,也是"城乡义务教育一体化发展"的关键,乡村小规模学校具有独特的存在价值,必将长期存在下去,提高乡村小规模学校的办学质量尤为重要。结合小规模学校的现状特点,构建"互联网+虚拟共同体""校校联盟共同体""城乡研修共同体""现场实践共同体""项目研究共同体""跨校教研共同体"等发展共同体,可以实现对小规模学校的精准指导、重点帮扶,不断提升乡村小规模学校自身的"造血"能力,达到城乡教育一体化发展的格局。

巧用脚手架 搭建探究路——以《骨骼》为例

“脚手架”原是建筑行业的术语,专指建筑行业中供工人在其上操作、行走、临时放置工具、材料并必备安全保护的工作平台之骨架。美国著名的心理学家和教育学家布鲁纳最早把这个术语借用到教育领域,用来说明在教育活动中,学生可以凭借由父母、教师、同伴以及他人提供的辅助物完成原本自己无法独立完成的任务。

县域教师专业发展体制机制建设:助推乡村振兴

近年来,阳信县根据上级文件精神,结合本地实际,从构建教师专业发展学分银行,实施"三名"建设工程,启动新教师职初培养工程,组织薄弱学科教学技能培训,探索职前职后相贯通的培养体系等几方面,积极探索推进教师专业发展的体制机制,提升了专业能力,促进了教育优质均衡发展,为助推乡村振兴提供了人力支撑。

谈中小学美术教学中对学生审美创造力的培养

在现代教育中,美术教育是素质教育不可缺少的重要组成部分。中小学美术教育的教学内容,包括技能教育和鉴赏教育两大部分,技能教育主要训练的是学生的“手”,鉴赏教育则主要是提高学生的“眼”,这里的“眼”指的是眼界、境界,实际上指的就是审美能力。

追求美是高中美术课更高的价值

高中美术教学包含着丰富的核心素养内容,但在实际教学中,一些教师往往更注重美术技法的教学。《走向人文关怀的高中美术校本课程开发》一书可以给我们更多的启发。《走向人文关怀的高中美术校本课程开发》深入探讨了如何开发凸显人文关怀的高中美术系列校本课程。