浅谈农村幼儿园缓解入园首日焦虑之策略——以阳信县河流镇中心幼儿园为例

每年的新生入园对幼儿园来说都是一次挑战。尤其是农村幼儿,入园前多由祖父母照顾,与父母相处时间较少,与城市孩子相比,安全感更低,分离焦虑更为严重;加之隔代长辈的分离焦虑也比父母更突出,入园"首日焦虑"成为农村幼儿园教师的一场硬仗。鉴于农村的实际情况,家访工作完成度与家长的配合度偏低,并且短时间不易改善,幼教成为缓解儿童入园焦虑的关键能动因素。以幼儿园入园第一天为例,幼儿园教师以尊重为出发点,做好各项准备工作来激活孩子对幼儿园的接受,"硬仗软打",最大程度地缓解孩子第一天的入园焦虑。

浅谈奥尔夫节奏教学在幼儿园音乐活动中的作用

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”音乐作为艺术表现形式的一种,可以净化幼儿的心理,陶冶幼儿的情操,帮助幼儿养成良好的品性,在幼儿园开展音乐教学具有重要意义。在当前幼儿园音乐教学中,教师经常使用奥尔夫节奏教学法。奥尔夫是德国著名的作曲家、音乐教育家,他认为,音乐教学必须将语言、动作融合到音乐中才能达到教学效果,这个过程最重要的就是对音乐节奏的把握。奥尔夫音乐教学是一种综合性的教学,不仅可以让幼儿学习音乐,培养其音乐能力,而且对幼儿语言、动作模仿、创造力培养等多方面发展具有促进作用。

幼儿园集体教学活动中教师提问的有效性

陶行知先生曾经说过:“发明创造有诸多样式和种类,但是,这些发明者和创造者都是由质疑和提问开始探索发明的。”随着人类社会生活的不断发展和进步,我国对幼儿园教育教学的重视程度不断提高。如何提高幼儿园教学活动的有效性,尤其是幼儿教师如何在集体教学活动中发挥提问的有效性,是幼儿教师需要面临的重点和难点。在幼儿园教学活动中,幼儿教师结合学科知识的教育教学目标来设计集体教学提问,不仅能够帮助幼儿掌握和理解学科知识,还能有效提高幼儿的知识技能,有利于更好地实现预期的学科知识教育教学目标。接下来,笔者将针对幼儿园集体教学活动,以及幼儿园集体教学活动中教师的提问展开详细概述,在叙述幼儿园集体教学活动中教师提问技巧的功能价值的基础上,简要分析在幼儿园集体教学活动中如何发挥教师提问的有效性,从而提高教学成效。

协同互动提质量“三方”携手共育人

党的二十大报告提出要“健全学校家庭社会育人机制”,这是对新时代办好人民满意的教育、形成广泛教育共识和协同行动、加快建设高质量教育体系提出的更高要求。唯有家庭、幼儿园、社区三方协同共育,才能实现保教工作的“高质量”。

园本课程中农村幼儿教育资源的深层开发与利用

21世纪呼唤高质量的幼儿教育,呼唤与之相适应的具有现代教育水平和独特个性的园本课程。按照《幼儿园教育指导纲要》的要求,我园根据所处鲁北农村特殊的地理位置,积极开发利用得天独厚的农村教育资源,构建具有＂梨乡风情＂特色的园本课程,使幼儿教育在实施素质教育的过程中,充分体现人本性、社会性、发展性,跳出一般化、统一化的办园模式,有力地推动了当地幼儿教育的发展。

以绘本为媒介提高幼儿语言表达能力

在幼儿园教学活动中，语言能力的提高对幼儿的全面发展有着重要的影响。笔者调查发现：农村幼儿父母一方面特别重视幼儿的教育，另一方面又因种种原因选择外出打工，将孩子交给爷爷奶奶抚养。祖辈对幼儿“重生活、轻教育”的倾向，决定了祖孙间交流话题的狭隘性，加之农村大多数祖辈语言表达方言化，普通话不规范性，导致农村幼儿的语言表达水平远低于城市同龄幼儿。

借绘本之趣,增童年之乐

绘本可以通过丰富的图像和文字信息,帮助幼儿获得新的认知体验,并且促进幼儿的认知发展。通过绘本,幼儿可以认识新的事物、了解新的知识,并且逐渐建立起知识和经验之间的联系。因此,在幼儿教育中,绘本是一种非常有用的教育媒介。绘本资源在幼儿教学中的应用思考。幼儿的教育问题主要集中在幼儿注意力不集中、表达能力不足、认知能力较弱等方面。因此,教师充分利用绘本的特点抓住幼儿的兴趣,激发幼儿的好奇心、求知欲,从而促进幼儿的学习动力,提高幼儿的学习效率是重中之重。

优化一日流程 幸福在园生活

幼儿园一日流程是将班级幼儿的一日常规生活划分为紧密相连的多个环节。研究发现,影响幼儿园一日生活各环节有效性的因素主要有幼儿、园所管理、教师素质、活动环境、家庭等五方面。笔者通过对所在地区的乡村幼儿园展开调查,发现多数班级只有一位教师,即“一班一教”。为了在不太理想的现实条件下尽量让幼儿一日生活环环相扣,让幼儿尽情地享受活动带来的愉悦和快乐,笔者和同事开展了“优化一日流程幸福在园生活”的研究。

多重体验,激发主动认知兴趣

兴趣是孩子最好的老师。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出,教师应重视幼儿情感、态度、兴趣等方面的发展,并重新明确了幼儿在教育教学中的主体地位。幼儿主动认知兴趣的培养和激发,是开展好学前教育活动的前提和关键。那么,教师该如何激发幼儿主动认知的兴趣呢?不容小觑的趣味游戏幼儿是在活动中建立和完善认知结构的,教师可充分利用现有条件,组织幼儿进行各类有趣的活动。

师幼有效沟通的策略与技巧

师幼间的沟通，是指教师与幼儿之间相互交流，相互影响，并最终形成融洽的师生关系的动态过程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”等。实践证明,读懂幼儿是与弹琴、唱歌、跳舞、画画并重的又一项专业技能，教师应该熟练运用。幼儿进入幼儿园后，需要教师读懂他们的行为，明白儿童行为背后的意义和心理需求，并能采取正确的指导策略。要想读懂幼儿，就要懂得与幼儿沟通。

德育教育要从细微处入手

幼儿期是品德教育的关键时期,培养幼儿健康的心理和健全的人格,是幼儿身心健康成长的需要。教师在进行德育教育时,不 应该只是空谈,理论轰炸,而是要结合具体的事件进行德育教育,德育教育不仅仅局限在幼儿课堂上,任何一件微不足道的事情,只要它 是真确发生在幼儿的身上,都可以作为德育教育的契入点。