双创课程融合3D打印技术的改革实践探究——以阳光学院为例

加强创新创业教育与专业教育的融合,是全面深化创新创业教育改革的重要抓手。3D打印技术以其快速呈现原型、制作成本较低的优势,成为创新设计实践上的主要手段。以阳光学院为例,依托学校大学生双创园区创客实作工坊及"创意、创新、创业、创客"的创四方教育生态系统,将3D打印应用于创新创业教育进行课程的实践探索。从课程设计、教学模式、考核评价等多方面进行改革提升,课程改革突出学生创新设计能力培养的同时,注重专业实践技能及创业综合素质的训练,助力学校培养高素质应用型人才。

真实任务与设计思维在“通识型”创新创业课程教学探索

创新创业教育目前缺乏完善的系统,而传统的教学模式割裂了理论与实践,分割了学校与社会,这类问题都在阻碍我国双创教育的发展。该文探讨了双创教育的不同类别与基础目标,将目光聚焦到"通识型"双创教育上,提出了将真实任务与设计思维融合的教学模式。该文围绕着此教学模式设计,介绍了相应的教学目标与内容,企业、师生的角色,项目的流程,项目的评价以及项目的价值,以期为今后双创课程的课程设计提供一些思路。

基于真人秀形式的双创课程慕课改革

慕课具有开放性,可以有效缓解双创教育师资紧缺的现状,实现师资资源的优化配置。将创新创业的基础课程融入公共类课程模块也是高校实施双创教育的趋势。笔者对现有创新创业类慕课的运行数据进行分析,发现存在学生学习积极性不高、知识学习与动手实作脱节等问题。针对上述问题,阳光学院创造性地提出以真人秀形式对慕课的内容、形式进行改革,进而对教学模式、教学方法、实作方式和评量方式等整个体系进行创新并付诸实践。