小学数学新教材使用体会

随着科学技术的发展和社会的进步以及素质教育对小学生数学素质的要求，小学数学教材也在变化和发展。从2004年秋季学期开始，我县进行了课程改革实验与研究，对新教材的认识和研究迫在眉睫。

整合语文课程资源,实现课外阅读课内化

为了让书香润泽学生心灵,使学生享受读书的乐趣,多年来,语文老师进行了大量的探索和尝试,但通过问卷调查可以发现,周边学生读书的效果还是不理想.原因主要有二:其一,没有建构起语文阅读的学习环境;其二,没有拓展语文阅读的实践活动,导致阅读枯燥乏味.根据多年的探索与实践,我认为,加强语文课程资源整合,实现课外阅读课内化,是提升学生语文核心素养最有效的办法.下面谈谈我的几点做法.

立足语用点，教给方法，催生阅读之花

2011版《语文课程标准》对语文课程的性质重新界定：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。义务教育阶段的语文课程，使学生初步学会祖国语言文字进行交流沟通。

匠心助阅读 独运促提升

让学生爱上阅读并成为伴随终生的好习惯至关重要.但因为小学生年龄小,生性活泼好动,自我约束力差等特点,真正让学生爱上阅读不是件容易的事. 一、身先行,引领学生走进阅读 如果自己不爱读书,也不能要求学生爱读书.所以,要想学生爱上阅读,首先自己要阅读.工作之余,捧一本吸引学生的书到学生中间去阅读,并且要让学生看到自己的老师经常会在课间,在休息的时候,或者坐在办公室里,总是静静地捧着一本书,让学生耳濡目染,走进阅读.另外,每天上课前的3分钟可以定为阅读的时间,老师大声读给学生听,每天读,每节课读,学生对于这样的阅读充满了期待,期待上语文课,课前的3分钟成为他一天当中最憧憬最快乐的时光,记住了你这位老师,深深地爱上了阅读. “亲其师,信其道.”其实,老师对学生的影响力是不可估量的.

多元解读 品析人物

作为教师,我们要根据课文的写作特点,善于发掘主题,开发案例,引导学生从多元化的角度解读课文,品析人物。一、“抓事例”解读法写文章时,为了突出人物某一方面的特点或精神品质,通常会选择具体事例来表达,这样,自己的观点才有说服力,才能给读者留下深刻的印象。对于此类课文,我们可以采用“抓事例”解读法。

搭建阅读平台 开启阅读之旅

小学阶段是培养良好阅读习惯和阅读能力的黄金塑造期。基于小学阶段阅读的重要性,语文课程的新理念和要求及教育改革的新的价值取向,作为一个小学校长兼课题主持人,我提出了开展“依托‘语文主题学习’,培养学生大量阅读习惯”的实践探索。力图通过“语文主题学习”的“大量阅读、课内阅读”理念和做法,落实语文课程改革,让学生在语文课堂上习得阅读方法,提高阅读能力,养成大量阅读习惯;通过校内外读书资源的利用,落实读书环境、读书制度建设,开展形式多样的读书活动,营造浓郁的读书氛围;为学生提供读书实践的平台,激发读书兴趣。

生活课才是孩子的“必备课”

“早上6点起床．8点上课：晚上5点回到家，写作业到6点。”这是一位广州普通小学生的日常作息时间表。广东省教育厅曾发布一项关于中小学补课的调查．结果显示。超过三成广东中小学生周末补课，寒暑假补课近五成，补课主要以考试科目为主，其中家长学生自己要求补课的比例相当大。

阅读教学语用训练之评价策略

如何提高学生语用的兴趣,让评价不再单一、枯燥、机械呢？我们在进行语用训练评价时要注意做到评价内容要多维度,评价手段要多元化,评价形式要多样化,评价工具多变化,评价体系要系统化。

浅谈开放型阅读教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，发展学生的语文素养必须是全面的、综合的、持续的。但是在边远山区的农村小学，由于受“应试教育”的深远影响，语文阅读教学“教师讲，学生听”的“填鸭式”现象还普遍存在，整体上仍处于一种相对封闭的状态，课堂氛围枯燥乏味，学生所学极其有限。要跳出这种单一的模式，教师就必须努力创造开放型的阅读教学，着力构建一个开放而充满活力的语文课堂。