中学语文探究性教学应做到六结合

开展语文探究性教学是提高学生语文素养的重要途径之一。有效的语文探究性教学可以扩大学生的视野,丰富学生的知识,提高学生的语文实践能力与创新能力。但在语文教研活动中，我们发现，目前的语文探究性教学却有相当一部分存在着用于探究的问题质量不高、教师指导不力、

提高农村初中语文阅读教学有效性的途径

语文课程改革尽管使老师的角色、教学观念、教学方式与学生的学习方式、学习资源等方面发生了较大的变化,也带来了一定的成效,但教学的效果与新课程要求仍有较大差距,

初中思想政治教学研究

初中思想政治课是一门培养学生思想道德素质及政治理论知识水平的重要基础学科,在新课程下,促进培养学生正确的世界观、人生观、价值观,增强其对祖国的归属感和责任感。这门课具有现实性、时新性等学生喜欢的特性,具有强大的吸引力和感召力。然而在实际教学中存在着种种问题,阻碍了学科教育有效的进行,比如重视不够、教学模式落后、资源建设投入不足等。笔者从分析问题入手,提出建设性的完善措施,重点强调实现教学方式的转变途,完善本课的教学质量,满足教育部的有关要求及达到新课改的教学目标。

信息技术在物理实验教学中的应用

物理是一门以观察实验为基础的学科,也是一门从生活实践中＂感悟＂出来的科学。随着新课程的进一步实施,物理实验教学的要求更加高,新教材更多的体现在学生的自主探究学习中,而现实当中,许多学校往往因为实验设备的不足或实验不易操作成功而采取讲实验来代替教师演示实验或学生动手实验,导致学生缺乏对实验的感观认识而对实验规律掌握不够透彻。为此,教师可以利用信息技术来模拟各种难于想像的过程或空间变化,用计算机的交互性和网络信息技术来解决这些问题。

自我效能感理论在数学教学中的运用

多年的教学实践发现,影响学生数学学习状态的一个很重要因素是学生的自我效能感。本文在查阅了相关文献资料的基础上,先对自我效能感的相关理论进行阐述,然后针对数学特点和学生学习数学的现状,就自我效能感的唤醒,设置适当激励目标,创设体验成功条件,寻找准确的榜样参照,建立科学评价反馈机制五个方面探讨自我效能感理论在数学课堂教学中的运用策略。

实施有效师生对话 优化数学课堂教学

课堂教学是学生学习知识、培养思维和发展能力的主阵地,教学过程是师生共同协作的过程,是教师的教与学生的学的统一,故课堂中的师生对话,是课堂教学中不可缺少的内容.《数学课程标准》指出：＂数学教学应在师生平等对话的过程中进行.＂有效的师生对话能引导学生积极思维,努力探索解决问题的途径,提高学生学习的能力.

新教材中几个值得商榷的地方

按义务教育新课程标准编写的各种数学科（7～9年级）的实验教科书，力求反映国家基础教育课程标准，力图向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，提供探索、交流的时间与空间，展现数学知识的形成与应用过程，满足不同学生发展的需求。“动手实践、自主探索与合作交流”等新理念渐入人心。广大教师“依标靠本”，努力营造积极动手实践、自主探索与合作交流的良好学习氛围。然而由于种种原因，在实施新教材的过程中笔者发现有几个地方值得商榷。

如何让学困生走出写作困境

写作是中学生必须具备的能力,在中考与高考中占语文科总分比例不少的一道必作题。尽管在小学时老师就教写作了,但有的学生特别是学困生对写作总是提不起兴趣,感到头脑一片空白,无话可说,无事可写，

初中物理学困生转化策略

对初中物理学困生的成因做了分析研究,从信心激励、以趣激学,对症下药、查漏补缺,简单易懂、循序渐进,学法指导、事半功倍四个方面展开,论述如何转化物理学困生,并对指导学困生学习谈了三点看法。

基于核心素养的初中物理实验教学策略

近年来,广东省初中物理学科学业水平考试有了较大的变革,主要体现在:重视对基本知识、基本技能、过程与方法进行较为全面的考查;重视考查学生在获得知识的同时是否掌握科学的研究方法和物理思想;重视科学探究能力的考查;重视考查学生是否能应用物理知识解释生产、生活方面的问题;重视学生对'科学·技术·社会'问题认识的评价。一、重视学习物理考纲,关键转变教育理念在物理课程改革中,最重要的是转变教育理念。

问题引领课堂教学,促进学生自主学习——以“成比例线段”的课堂教学为例

2014年始，我们提出了《山区农村初中数学教学引导学生自主学习的策略研究》这一课题，经过实践研究发现，在课堂教学中创设恰当的问题情境，能很好地激发学生对数学学习的兴趣和热情，从而引导学生主动提出问题、思考问题，解决问题，对培养学生自主学习能力起着关键的作用，本文以我们在研究过程中的一节探索课——“成比例线段”为例，来说明如何合理创设问题情境和设计问题，促进学生进行自主学习．

活用数字特征巧解数学题

数字看似平淡，甚至会让人感觉枯燥无味，这是因为我们对它缺少深人的研究和发现，其实数字都各有“千秋”，特别是一些特殊的数字，更独具特点!在解决某些数学问题时，若我们不注意运用数字特征，常常有“山穷水复”、“老鼠拉龟”的感觉，但是如果我们能根据问题的特殊性和借助某些特殊数字的“特异功能”，却总能“柳暗花明”，且事后更能感受到数学的丰富魅力，下面就对如何运用某些特殊数字，巧解数学问题略举几例．

巧用对比方法,化解学习困难

"对比"是人们常用的、找出事物之间的差异点和共同点的思维方法。通过对事物间相同特征或相异特征的比较,能揭示事物的本质和区别。人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的,而要区别就要有对比。而相当一部分学生往往就缺乏对事物本质的理解和把握,容易把一些相近或相似的物理概念、规律混淆,以致学习效率低下,逐渐失去学习信心,最终沦为"学困生"。在物理规律、实验教学中,教师如果巧用"对比方法",可以帮助学生化解学习困难,提高学习效率。

自主、合作、探究在物理教学中的应用

全日制义务教育《物理课程标准》提出,让学生"经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。"下面就如何在物理教学中运用自主、合作、探究的方式,培养学生的实践创新能力,谈谈个人的一些看法。

浮力计算题的解题规律探究

浮力问题是力学乃至初中物理学的重点和最困难的问题之一．浮力问题能力高，综合性强．重点考查学生的观察能力、实验能力、思维能力和灵活运用浮力知识解决实际问题的能力．应用阿基米德定律来解决有关浮力的计算题，是初中物理学习的一个难点，在解浮力习题时主要应用两个方面的知识，一个是阿基米德定律，另一个是力的平衡知识．浮力习题变化虽多，但是只要仔细分析一下，就可以发现它们可划分为两种基本类型：一种是物体浮在液面之上；另一种是物体沉没到液体里．这两种情况，各有其本身不同特点，只要抓住它们特点，就会得出解决浮力习题的一般方法．

为物理知识插上科学方法的翅膀

在物理教学中,进行科学方法教育是学生发展的需要,也是实施素质教育的需要.对学生进行科学方法教育,有利于学生获取知识、掌握和运用物理知识;有利于提高学生的智能水平,促使学生养成严谨的科学态度和勇于创新的科学精神.在物理教学中渗透科学方法教育,一方面,应该寓科学方法教育于知识教学之中;另一方面,应把方法视为获取知识的手段.