小学体育创新教学的探索

坚定地实施素质,突出创新教育,是关系民族前途的大事。创新教育是素质教育的核心内容。素质教育的关键是培养学生的创新能力。而创新能力的培养是一个渐进的过程,为此在教学中利用体育教学的优势,因材施教,多渠道多层次的启发学生的思想,塑造创新意识,开发创新潜能,使他们的创新能力逐步得以培养。

说写结合 相得益彰——浅谈小学口语交际与习作的关系

叶圣陶先生曾就口语交际与习作的关系做出过论述:"口头为语,书面为文……口语是第一性的,书面是第二性的……在作文教学中,不能舍本抓末,饮水忘源,应当兼顾并重。"从这段论述中,不难看出口语交际与作文的关系,口语交际是语言的口头表达,习作是语言的书面表达,口头语言和书面语言是两个不平行的语言系统。现行的新课程标准下的教材各学段均把口语交际与习作教学结合在一起。

中小学生心理健康教育的实践与探索

青少年时期处于心理素质发展的关键期,由于我国长期以来忽视心理健康教育,许多学生存在轻重不一的心理问题。一些研究结果表明,青少年心理问题低龄化,并有日益增多的趋势,因此,在中小学开展心理健康教育,把其作为素质教育、德育结构、教学任务的组成部分。

中小学“班班通”教学资源应用问题及对策

从本质上讲,＂班班通＂即指基于网络环境下,学校的每一个教师以及各个功能教室以电视机、多媒体设备、电子白板等为终端显示设备,并借助计算机网络技术将各个班级＂捆绑＂,使教学班级可以及时分享教学资源的教学方式,它从根本上改变了之前＂黑板＋粉笔＂的教学模式,大大提高了课堂教学效率,推进我国中小学教育实现质的发展与超越。

浅谈小学模仿作文教学

长期以来小学作文教学是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。“作文难，难作文”，无疑已是广大学生的共同心声；“作文难教，难教作文”，似乎也成了老师们同样的感慨。“难”，不外乎两个原因：怎么写？写什么？解决了这两个问题，一切都将迎刃而解。模仿，正是解决这两个问题切实可行且行之有效的重要方法。一说到模仿，很多人往往会给它扣上“抄袭”的帽子。其实，模仿是学习的重要形式之一。一个人从降生到咿呀学语，从幼童到长大成人，甚至人生的每个阶段都离不开模仿，可以说模仿是学习的必经之路。宋代学者朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”著名文艺评论家、诗人何其芳在给弟弟的信中写道：“初学写作是要经过有意或无意的模仿阶段，从中学会写作技巧。”许多世界一流作家起初也都经过模仿阶段，这些大作家们初学写作尚且如此，何况那些阅历不深、才疏学浅、能力有限的小学生呢？所以，笔者认为应当提倡学生模仿作文，只有通过模仿，才能逐步掌握各种写法，只有通过借鉴，才能发现自己的不足，在不断地模仿、借鉴中，使自己的写作技能、思想方法逐渐成熟起来。可以这样说，模仿是创作的嫩芽，是未来伟大创造的前奏曲。模仿就是通过大量范文的阅读理解、反省体悟，获得清晰的阅读认知，建立起阅读文章的心理映象，并在内心不断回忆，然后有选择地迁移到写作中去，重新构思借鉴的作文方法。对于初学写作的小学生来说，教师的任务是指导学生模仿什么，怎样模仿，检查学生的实践，是否正确，是否熟练。

小学语文教学中如何培养学生赏析词句的能力

小学语文的课程目标要求要发展学生的语言能力,在学习中锻炼培养学生语言能力的形成,并终能进行运用语文进行语言能 力进行交际,提高人文素养。同时,语文的学科性质也决定了在语文学习中要培养学生的语言理解能力,促进学习质量的达成。本文就小 学阶段进行语言能力培养中如何培养学生的赏析词句的能力进行讨论,寻找适合小学赏析词句教学的有效方法。

课外阅读在培养小学生高段语文素养中的作用分析

该论文旨在分析课外阅读在培养小学生高段语文素养中的作用。通过文献综述和案例分析,论文探讨了课外阅读对小学生语言表达能力、词汇积累、阅读理解和文化素养的积极影响。研究发现,课外阅读可以拓展学生的阅读视野,培养对不同文本的理解和分析能力,促进思维发展和创造力提升。关键在于合理引导和推荐适龄适性的阅读材料,鼓励学生形成良好的阅读习惯。然而,也需要注意平衡课内外学习,避免过度压力。综上所述,课外阅读在小学生高段语文素养的培养中具有重要作用。

小学教育管理的应有视角

以学生发展为本,为学生的幸福人生奠基,为教师的成长铺路,为学校的发展而创新,已是学校管理者的共识,成为了学校的办学方向。为了实现这些理念,小学教育应有如下视角:立足衔接,为学生的精神养成引航;关注细节,注重过程,为学生的行为习惯养成引路;以教师发展促学生发展,让学生收获未来。

作业研制如何促进学与教——以小学语文教学为例

小学语文作业是语文教学的一部分,是对课堂教学的延伸,对巩固课堂知识,提升课堂教学效果有着重要作用。当前小学语文作业研制中,缺乏对学生个体差异的关注,作业形式和内容都比较单一,由于作业内容比较多,导致学生对作业有着很强抵触心理,难以发挥作业作用和价值。在此基础上,本文以小学语文教学为例,对作业研制如何促进学与教展开研究,首先提出了问什么要对语文作业研制进行研究,然后针对当前小学语文作业所存在的问题进行分析,最后提出小学语文作业研制策略,以供参考。

小学作文有效教学策略探究

作文是语文能力最重要的组成部分,也是学生语文素养的综合体现。小学作文教学中,教师要针对小学生的学习特点,采用开放、灵动的教学方式。指导孩子课外阅读与习作同行,读写结合;有意识、有目的培养孩子们去观察生活,去留心生活,积累丰富的素材;指导学生开展、亲历形式多样的语文实践活动,真情习作;鼓励学生不拘泥,不刻意,创造性的表达。

论小学语文教学中的语文素养培养

小学生在语文学习的过程中潜移默化地形成的对语文的特别感悟就是语文素养，语文素养的培养有助于小学生把握语文学习的实质，使得小学生在学习语文基础知识的同时理解语文的文化精神和学科内涵，小学语文教学中应当更加重视培养学生的阄读素养。在语文教学中，我们应科学指导学生广泛阅读，实现大阅读理念，让学生在读书中提升文化品位，积淀阅读素养，形成个性能力和特长。

试析小学数学课堂中师生之间的互动

新课改以来,教师在数学教学中,要改变传统的“单向灌输式”的教学模式,创设能引导学生主动参与的课堂教学环境,加强与学生的互动交流,让学生在师生、生生多向交流互动的过程中,积极地投入到数学的思考中去,更好地、主动地、富有个性地进行数学学习。让学生获得数学知识技能、数学过程与方法的同时,实现师生之间良好互动。让课堂真正成为学生乃至教师成长的舞台,最大限度地开发学生的创新潜能,促进学生个人素质的提高。

“双减”下有效提高小学生阅读思辨能力策略

思辨性阅读指向下的语文课堂,需要从传统的以教师为中心的阅读模式向以学生为主体的阅读模式转变,让学生在文本阅读中、在已知领域内探索更大的空间,向着更新、更高、更复杂的未知领域进发,以达成思辨性阅读的目标。在“双减”背景下的教学实践中,笔者从发展学生的思维能力出发,调动学生的自主思辨,促使他们的阅读不断走向深入。本文立足于小学语文教学角度,分析了小学语文教学中有效提高学生思辨性阅读能力的策略,希望具有一定参考价值。

新课改背景下的小学数学教学思路分析

随着时代的不断发展,人们对于教育的定义也有所不同。现代教学理论认为,教学过程不仅仅是教师给学生指导和传授知识的 过程,同时也是学生进行自我认知和提高自身能力的一个过程。在新课标的标准要求下,数学的教学是教师之间、学生之间、学生和教师 之间互相交流和共同成长的过程。因此,在小学数学的课堂教学中,教师就要结合学生的实际情况采用多种方法激发起小学生学习数学的 主动性和积极性,进一步优化我们的教学思路,使他们的数学分析能力和运用能力得以提升。

以生为本科学合理设置小学语文作业

现代教育观点认为,学生是课堂教学中的主体。新课程标准也指出,围绕以学生为本这一核心理念开展教育教学工作。在此背景下,作业作为教学的重要组成部分逐渐受到人们关注。作业是检验教师教学水平、获得学生反馈的重要手段,随着新课程改革的推出和深入发展,对作业设计有了更高标准的要求。基于此,本文立足于当前小学语文作业设置现状,阐述了作业布置改进和优化的原则并指出科学合理设置小学语文作业的具体措施。

当前思想政治课教学改革的侧重点

1.重视对学生综合能力的培养.在一段时期内,我们的学校教育存着在重视科学教育而轻视人文教育、重知识传授轻人格培养的倾向.学生在校期间是学习知识的最好时间,但也是情感迅速成熟的时期.孩子在成长的过程中,掌握一定的科学文化知识是必要的,但同时人文教育、审美教育、道德教育、心理健康教育以及各种社会能力的培养也是必不可少的.爱因斯坦在<论教育>中写道:"从学校出来的不应该只是一个专家,而更应该首先是一个和谐的人","让学生学会做人,为学生的发展服务,对学生的一生负责",这正是我们当前思想政治课教学改革的方向.……

语文教学中影视资源的运用

本文从影视资源在语文教学中运用的意义、具体操作步骤、运用的反馈拓展等方面进行阐述,通过影视资源的适当运用,提高语文课堂教学效率的目的。

略谈提高复习教学效率的策略

复习是温故而知新的教学过程,是教学的重要组成部分。在平时的教学中如单元复习、期中复习、期末复习、小考复习等,几乎占用了教学工作三分之一的时间,要真正提高教学质量,这么多的时间是不能忽略、不能浪费的。怎样才能把新课程的复习课上得有声有色？如何把复习课的自主权还给学生,让复习课焕发生命的活力,真正提高复习课的效率呢？在教学过程中我尝试了一些新的方法，效果还不错。下面我着重从活动式复习、自助餐式复习、个性化复习三个方面谈一谈。一、开创一个“活”

《1000以内数的认识》教学片段及评析

【片段一】动手操作，探求新知 师：老师这里有些小棒，猜猜有多少？

谈谈新课程下的体验性学习

《新课程标准》倡导一种新型的学习方式——体验性学习。它注重培养学生的创新精神和实践能力,使其具有终身学习的愿望和能力。它重在学科内外的联系、重在体验的过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互相合作和团队精神等。要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系;积极引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。