基于智慧课堂的高中物理实验教学策略研究

信息化技术的创新应用为高中物理教育中的实验教学工作提供了全新的教学手段,如微课堂、线上远程教学、录播教学等,与传统教学模式相比具有极大程度的形式变化,为学生学习提供了多样化选择.智慧课堂是一种全新的教学模式,能够利用人机协同和“互联网+”等先进技术开展智慧化教学,显著提高教育教学质量与效果.本文对基于智慧课堂的高中物理实验教学策略进行研究,在明确智慧课堂基本概念的前提下,对高中物理实验教学的核心目标进行分析,最后探究智慧课堂下的具体实验教学策略.希望通过本文能够为高中物理实验教学科学合理运用智慧课堂模式提供一定参考.

励志教育的实践探究

关于对德育教育的理解,人们一直停留在教材的理论层面,缺乏实践的具体做法。而且长期以来人们都特别重视智育教育,对于德育是忽视的,对于当今社会出现的诸多“高分低能”、“智高情低”的社会现象,作为教育者也深感困惑。笔者认为造成这种特殊现象的原因主要有三点:第一,人们的德育教育确实缺失了实践方法论;第二,人们的德育教育长期依附在智育教育之下;第三,这与教师本身的素质有很大关系。在经历了两年的励志教育活动之后,笔者对德育教育有一点自己的想法,因此在本文的论并述之,将着重在以下几点:第一,笔者所经历的“三大步励志教育”的实践研究;第二,浅谈德育教育在以后的发展。这个问题又从三个方面探讨:(1)探讨家庭教育与学校教育的结合;(2)探讨学科素养与励志教育结合的可能性;(3)谈谈对育人导师培养的重要性。以此为基本点逐步来探究笔者学校励志教育的方向和发展,并为下一步励志教育的进行做好服务。

基于落实“家国情怀”的几点思考——以顾炎武“天下兴亡”为例

近些年,教育部全面深化课改,明确了“立德树人”的教育方向,提出了培养学生核心素养的教育理念。这次改革的目的其实就是回归教育的本质,学校教育不是只有教学应试,还应注重教书育人。这也是核心素养教育理念的最终归宿。在历史学科的五大核心素养中,“家国情怀”不仅是中国优秀传统文化的基本内涵之一,也是高中教学体现育人的核心目标之一。所谓“家国情怀”,是主体对共同体的一种认同感,是对传统文化的自信心,是对自我认定的价值观。“家国情怀”内涵丰富,并随着时代发展而变化。关于“家国情怀”素养的培养,不少历史教师存在困惑和误读。