欠发达地区高中生人生规划现状及对策研究——基于阳江市阳东区第二中学的调查分析

对地处粤西地区的阳江市阳东区第二中学的调查发现,高中学生职业规划上存在诸多问题:自我认知不足,人生目标不明确,人生规划主动性差、行动力弱;学生期待得到有效的教育和引导。为学生提供自我认知工具,培养专业化的教师队伍,帮助家长树立职业规划意识,开展多种形式的人生规划教育,是改进欠发达地区高中生人生规范教育的必然路径。

浅谈直观想象核心素养下的高中生作图能力提升策略——以函数图像为例

作图是学生学习数学知识和解决数学问题时的一种重要的辅助方式,也是培养数学学科核心素养的重要组成部分.教师应在教学实践中有目的、系统地引导学生体验图形的作用,使其产生主动作图的意识,也要训练学生的作图技巧,开展同学之间的互评互助活动,提升作图能力,更要引导学生精准作图,确保所作图形是有用的,从而使学生积极主动地作图,会作图的方法技巧,作有用的图,为提升数学学科核心素养提供帮助.

借助“身边历史”,点燃学生学习党史的热情

在今年的党史教育中,我不断尝试活用学生身边的乡土历史,迅速点燃学生学习党史的热情,取得了立竿见影的效果。一、搜集身边的历史遗迹我校所处的阳江市历史文化底蕴深厚,拥有众多的革命遗址和英雄故事,如丹载村的许氏宗祠、平岚村革命遗址、潭簕村革命旧址、阳江围歼战革命烈士纪念碑、雅韶村谭氏宗祠、表竹村恩阳台独立大队活动旧址、八元堂两阳武装据点旧址、梅花地阳江县人民民主政府纪念亭、七星村中共先农乡支部旧址、蟠龙村革命老区、“永生堂”革命旧址、白沙街道的中共两阳工委旧址---林元熙故居等等,这些都是我们身边的历史,是阳江乡土历史的“活名片”,是学生学习党史的“活教材”。

生动美育,启智润心

“生动教育”,是指我们在教育实践过程中致力于培养“生动”的人,以“生”为本,以“动”为手段和过程,以“生动”为评价标准,以发展学生核心素养为目标,增强学生的核心竞争力和综合素质。生动教育包含生动德育、生动智育、生动体育、生动美育、生动劳育。按梁宏扬校长的观点,生动教育分三层意思:第一层意思是让学生在教育教学过程中能够“动”起来,情思涌动,语言灵动,交流互动;第二层意思是教育过程灵动有趣,生动活泼,教师讲得生动,授课内容有趣,师生充满激情,形成合作、和谐的教育生态;第三层意思是学校展现出的教育教学活动和氛围是生动活泼的,教育效果是好的,呈现出自己的办学特色,整个学校充满勃勃生机。

在新课改理念下,美育与德育相得益彰

从小学开始的应试教育中,国家、政府大力支持全民发展“德、智、体”全面发展的学生,德育是美育的重要根基,美育是德育的完美展现,两者相辅相成,有着密不可分的关系。在新课改的理念下,高中美术教学面临着重要的挑战,笔者结合新课改的理念就当下社会的美育与德育结合的意义进行阐述,并提出措施。

新课标视角下STEAM项目的实践探索——以“智能Wi-Fi远程控制太阳能台灯和路灯”项目教学为例

本文介绍了信息科技课标下的一项典型STEAM项目——智能Wi-Fi远程控制太阳能台灯和路灯的案例分析。文中通过STEAM项目案例设计策略、STEAM项目案例分析、STEAM项目效果分析的阐述,分析总结出STEAM项目的优点,即能提高学生参与度、有助于知识融合与应用、有利于培养学生的创新思维与动手能力、能够提高团队协作能力和激发学生学习兴趣。

援疆的歌

一看到援疆文件的那一刻,我竟然听到了自己的心跳,手也在颤抖。我平复自己的情绪,毫不犹豫地报名。我是幸运的,整个阳江市阳东区只有3个援疆名额,我入选了最终的大名单。妻子经过一晚上的思想斗争,第二天对我说:"家里有我,放心去吧。"儿子爬上我的膝头,吻着我的脸说:"爸爸,你去很远很远的地方工作,我一定听妈妈的话。"父亲说:"好事!好好干!"母亲说:"出门在外,与人为善,不懂就问,注意身体。"

浅谈“三步法”在高中诗歌教学中的运用

诗歌内容是高考必考知识点之一,但这也是高中诗歌教学工作中一大难点：老师难以施教,学生难以掌握.其中读懂诗歌,理解诗歌内容是基本.那么,在平时的诗歌教学中,如何才能使得学生读懂诗歌和理解诗歌呢？根据本人在一线教学工作的经验,下面浅谈一下,本人将＂三步法＂运用到高中诗歌教学中的一些心得体会.

系统建构——让互助小组成为知情一体化发展的优秀团队

当前教育要求学生全面发展,鼓励合作学习,促进学生间的相互交流,共同发展,因此学生互助小组的建设显得尤为重要。系统建构才能让互助小组充分发挥它的合作、互助、知情一体共同发展的功能。本文从功能设计、组织内涵建构、建设实施、平台践行四个方面对互助小组的系统建构进行了阐述。

在高中信息技术教学中如何将STEM教育理念与微课有机结合

随着信息时代的来临,高速发展的社会对信息技术人才的需求与日俱增。高中是青少年承上启下的黄金学习阶段,不断加强高中信息技术教育是培养综合性人才的一个重要环节。在高中信息技术教学中有效运用全面锻炼学生综合能力的STEM教学方法,可以进一步促进学生信息技术素养的提高。在新的教学模式中,微课用时短、效果佳,便于学生理解,在高中信息技术的教学中,如果将 STEM 教育理念与微课有机结合,会产生事半功倍的教学效果。本文依托自身的教学经验,提出了在高中信息技术课堂上运用微课进行STEM理念教学的理论,希望能为教师提供参考与帮助。

小组互助下培养高中生物学探究能力的研究

新课程教学改革发展背景下,高中生物学的课程教学模式的创新应用需求进一步的增大,小学互助的教学方式应用下,有助于学生探究能力的培养,能为提升生物课堂教学质量起到积极作用。基于此,本文先就高中生物学教学的现状以及小组互助方式的应用作用加以阐述,然后就高中生物学小组互助教学方式应用的要点以及方法详细探究,期望能通过此次对小组互助教学方式应用分析,能为学生探究能力的提升起到积极作用。

以情与理,道出心底最强音——高中议论文教学的一点心得

文章要“以理服人,以情动人”,这一向是议论文的最高境界。但事实上,大多学生一味地说套话,片面追求语言的华丽,注重结构的完整,洋洋洒洒,结果是文章空洞,毫无真情实感,往往不能打动阅卷老师。让学生在高考作文中写出真情至理,是当前作文教学的迫切任务。本文通过笔者近些年来的议论文教学实践,重点从“评真实的事”“写真实的情”“悟生活的理”三方面的做法,谈谈如何写出作文的情与理。

高中数学体验教学法的实践应用研究

高中数学学科教学内容覆盖面广、学习难度大,需要学生对所学知识构建更加全面、深刻的表象认知,丰富学生数学课堂学习体验。教师积极探索体验教学法在高中数学课堂的实践应用路径,采取创设教学情境、强化师生互动、推出操作活动、组织学习反思、生活对接设计等方式,为学生创造更多体验式学习机会,增强学生数学课堂探究学习的直观感知和情感体验,打造充满活力的高中数学课堂。

创设生活问题情境,构建有效的物理课堂——以“共点力的平衡及其应用”为例

物理源于生活,物理教学应将物理知识融入生活问题情境中。教师可以在课堂上创设日常生活中的物理问题情境,引导学生积极思考与讨论,让学生经历科学探究的过程,认识科学探究的意义,从而培养学生的科学思维。本文以高一物理“共点力的平衡及其应用”的教学内容为例,阐述了创设日常生活问题情境,构建有效的物理课堂的具体实施过程。