基于小课题研究视域的课题实践课的实践与思考

教师小课题研究以实践性强、实用性强而深受广大教师喜爱。对基于小课题研究视域内课题实践课的概念与价值、"四课型""四环节"模式的实践与操作以及思考与创新的有益探索,旨在将小课题研究与学科教学、学生教育、班级管理等有机结合,促进教师小课题研究的生活化、常态化和行动化,实现课题研究和课堂教学的深度融合,提升教师队伍素质,提高教育教学质量。

开展教师小课题研究 带动教师专业发展——阳泉市实施教师小课题研究工作综述

为适应新课程改革发展的现实需要，有效解决教育教学中面临的实际问题，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，提高阳泉教育核心竞争力，阳泉市决定实施教师小课题带动教师专业发展工程，以课题研究带动教师专业发展，

初中语文读写结合教学现状与策略

初中学生语文素养不高,读写能力薄弱,主要原因是初中语文教师对阅读与写作教学存在认识上的偏差和实践上的割裂。立足教材,用足教材,深入挖掘初中语文教学内容,针对散文、小说、说明文和议论文等不同文体进行不同方式的读写结合教学探索与实践,推动读写结合教学一体化实施,能实现阅读为写作积累素材提供方法和写作拓展学生思维广度及深度的教学目标,提高学生阅读和写作能力,提升教师读写结合的教学质量。

盂县:推进校园文化建设 整体提升办学水平

近年来,盂县教育局以构建具有县域特色的校园文化体系为载体,以＂建成一流设备,培养一流师资,促成一流管理,输送一流人才＂为目标,以实施校园文化建设系统工程为抓手,丰富和拓展校园文化建设的内涵和外延,初步构建起了具有本地特色的校园文化体系,实现了学校办学水平和教育质量的整体提升。

王建辉:追求,永远在路上

2018年3月17日,教育部第三批国家'万人计划'教学名师名单公布。阳泉市第十一中学教师王建辉赫然在列,实现了山西省'万人计划'教学名师'零'的突破,真可谓建功山城杏坛,辉耀三晋教苑。王建辉却谦虚地说:'我做的也就是一名教育工作者应该做的事。

个性化阅读教学初探

2011年版《语文课程标准》指出：＂阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独体的感受、体验和理解……不能以教师的分析来代替学生的阅读实践……＂因此,阅读教学应把自主阅读的权利还给学生,积极鼓励和引导学生进行个性化阅读。在教学中,教师应如何指导学生进行个性化阅读呢？一、多元品读,发展个性实现个性化阅读,需要教师具有个性化的教学艺术,以此激发学生潜能,

晋中美育，美在哪里

两天采风,观美赏美,美不胜收。晋中美育,美在哪里?美在顶层设计。晋中市早在2015年就出台了《晋中市教育局加强学校艺术教育工作的实施意见》,同年被教育部确定为全国中小学生艺术素质测评实验市。2016年承担了教育部课题'中小学生艺术素质测评体系研究'。2017年被山西省教育厅确定为中考改革试点市,同时出台了《晋中市中小学生艺术素质测评实施方案》《中小学生艺术素质测评细则》等一系列相关配套文件。

让学生从“阅读”到“悦读”

阅读的重要性在当今社会已经不言而喻。然而,要从＂阅读＂转变到＂悦读＂,让＂阅读＂成为赏心悦目、诗情画意的＂悦读＂,比我们想象的要困难得多。在亲子共读、生生共读、师生共读基础上,引领学生从＂阅读＂演绎到＂悦读＂尤为必要和迫切。