试论科学发展观与我国现代化标准体系之关系

追求经济、政治、文化、社会、生态等方面的全面、协调、可持续发展的科学发展观,既是对过去现代化建设实践经验的理论总结,又是对未来现代化建设的指导思想。科学发展观可望能有效地解决我国现代化进程中的诸多失衡问题,并定能纠正目前的一些现代化标准体系的偏颇。科学发展观实际上表明了我国现代化标准体系的应有的内涵与外延。

当前我国民族地区高校贫困生就业问题分析及对策探讨

目前,我国民族地区一些高校贫困生就业难的问题特别突出。从宏观、中观、微观三个层次深入分析导致民族地区高校贫困生就业难的原因,并且从政府、社会、高校、学生等四个有机联系的角度,探讨"四主一体"的解决民族地区高校贫困生就业难的对策。

运用互动教学,构建和谐课堂

构建和谐课堂既是教学改革的目的,也是构建和谐社会的要求。教学是一种人际交往,是一种信息互动。作为新型的教学模式的互动式教学强调师生交住,教学互动,它将教学置于平等融洽的氛围中,构建起和谐宽松的课堂教学。

制度变迁理论研究范式的比较

马克思与诺斯的制度变迁理论具有完全不同的世界观、价值观基础和理论逻辑。前者以辩证唯物主义和历史唯物主义为基本分析方法,是一种科学的理论体系;后者在理论繁荣的背后,有着一些根本性的误区。在克服了一些根本性的理论错误之后,诺斯制度变迁理论的某些方法和具体结论对于我国转轨时期的制度分析还是有一定的借鉴意义的。

关于高校历史专业主干课程《中国近代史》教材的解构

高等学校历史专业现行主干课程《中国近代史》的教材体系存在缺陷。主要表现为线索单一,教材体系不完整,现实适应性不强。本文认为,高等学校通用的教材《中国近代史》应当集中体现“三个过程”和“两条线索”,而且这“三个过程”和“两条线索”应当平行发展,互不替代,互不包含。只有这样的教材体系才能清楚地反映近代中国历史发展的全貌。

邓小平的发展思想研究

发展是人类社会永恒的主题。根据我国改革开放和现代化建设的实践,邓小平以巨大的政治勇气和理论智慧,对我国社会主义建设历史经验和现实经验进行了科学总结,形成了系统、完整的中国发展思想。科学发展观的提出,是邓小平发展思想的进一步丰富和发展,同时也标志着我们党对社会主义现代化建设规律的认识进一步深化。

新课程新思路——“两课”新方案实施有感

2006年秋季,全国高校思想政治理论课新课程方案已开始实施,这是继“98”方案之后的重大改革。新课程、新教材、新方案,要求“两课”教师要有新态度,新思路和新方法。

浅谈高校班主任工作

班主任的工作主要是从事学生学习指导和思想政治教育工作。要真正成为学生喜欢的班主任有以下原则:公平、公正、民主原则;思想性和科学性相统一原则;热爱、尊重与严格要求学生相结合原则;理论与实际相结合原则。

论民族地区高校贯彻科学发展观

以人为本就是一切为了人民,一切依靠人民,一切发展成果由人民共享。以人为本,是科学发展观的核心,也是现代大学的办学理念的根本所在。民族地区高校科学发展观的贯彻,高等教育"以人为本"理念的落实,依赖于学校始终"以教师为本",全力推进人才强校战略。