试论科学发展观与我国现代化标准体系之关系

追求经济、政治、文化、社会、生态等方面的全面、协调、可持续发展的科学发展观,既是对过去现代化建设实践经验的理论总结,又是对未来现代化建设的指导思想。科学发展观可望能有效地解决我国现代化进程中的诸多失衡问题,并定能纠正目前的一些现代化标准体系的偏颇。科学发展观实际上表明了我国现代化标准体系的应有的内涵与外延。

运用互动教学,构建和谐课堂

构建和谐课堂既是教学改革的目的,也是构建和谐社会的要求。教学是一种人际交往,是一种信息互动。作为新型的教学模式的互动式教学强调师生交住,教学互动,它将教学置于平等融洽的氛围中,构建起和谐宽松的课堂教学。

制度变迁理论研究范式的比较

马克思与诺斯的制度变迁理论具有完全不同的世界观、价值观基础和理论逻辑。前者以辩证唯物主义和历史唯物主义为基本分析方法,是一种科学的理论体系;后者在理论繁荣的背后,有着一些根本性的误区。在克服了一些根本性的理论错误之后,诺斯制度变迁理论的某些方法和具体结论对于我国转轨时期的制度分析还是有一定的借鉴意义的。

关于高校历史专业主干课程《中国近代史》教材的解构

高等学校历史专业现行主干课程《中国近代史》的教材体系存在缺陷。主要表现为线索单一,教材体系不完整,现实适应性不强。本文认为,高等学校通用的教材《中国近代史》应当集中体现“三个过程”和“两条线索”,而且这“三个过程”和“两条线索”应当平行发展,互不替代,互不包含。只有这样的教材体系才能清楚地反映近代中国历史发展的全貌。

新课程新思路——“两课”新方案实施有感

2006年秋季,全国高校思想政治理论课新课程方案已开始实施,这是继“98”方案之后的重大改革。新课程、新教材、新方案,要求“两课”教师要有新态度,新思路和新方法。

浅谈高校班主任工作

班主任的工作主要是从事学生学习指导和思想政治教育工作。要真正成为学生喜欢的班主任有以下原则:公平、公正、民主原则;思想性和科学性相统一原则;热爱、尊重与严格要求学生相结合原则;理论与实际相结合原则。