逆向思维在中学物理教学中的运用

逆向思维是一种思维的方式。它从相反的角度、不同的立场、不同的侧面去思考问题。当某一思路受阻时，能够迅速转移到另一思路，从而使问题得到顺利的解决。在中学物理教学中，可以通过在概念、规律教学中渗透逆向思维、在解题教学中运用逆向思维、在创造教育中训练逆向思维等多种途径，充分发挥逆向思维在中学物理教学中的重要作用。

物理教学中学生求异思维的培养

求异思维，又称发散思维，是指对某一研究对象通过多起点、多方位、多层次、多结局地思考和分析去寻求解决问题的一种思维方法、求异思维是创造性思维的核心，在物理教学中，加强学生求异思维的培养，对拓宽学生的思路，更深刻地理解物理知识、多角度地进行研究活动，有着非常重要的作用，下面谈谈在中学物理教学中培养学生的求异思维的几种途径。

科学探究活动中学生思维能力的培养——以《电磁感应》一课为例

在科学探究活动中培养学生的思维能力,应根据科学探究的特点,结合具体的教学内容进行。文章以《电磁感应》一课为例,阐述了在发现和提出问题、建立猜想和假设、设计实验方案、分析处理实验数据、反思与评价、巩固与应用等环节中学生逆向思维、联想思维、发散思维、逻辑思维、辩证思维和创新思维的培养。

新课标理念下自然科学教学中的科学探究

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复练习的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习.在各科国家课程标准中,科学探究的意义以及如何通过国家标准促进探究式学习实施的问题,得到了特别的重视.科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出,而且被列入了课程目标和内容标准之中,作为必须实施的内容要求.在现阶段的自然科学教学中,同样可以渗透科学探究,且不仅在课堂内,在学生实验、在课外兴趣活动乃至在习题教学中都可以进行科学探究活动,让科学探究在自然科学教材这棵"老树"中"开出新花来".

例谈“小组合作,差异教学”在初中科学教学中的运用

＂小组合作,差异教学＂的重要特征是＂多元化＂,即问题的多元化、合作的多元化、评价的多元化。在初中科学教学中运用＂小组合作,差异教学＂,实现教学多元化,可满足不同层次学生的学习需要,适应不同层次学生的差异发展。

小学科学教学中渗透控制变量法的思考

控制变量法是一种重要的科学研究方法。学生只有领会和掌握了控制变量的思想和方法，才能真正地踏入科学探究之门。

浅谈科学探究活动的设计——以《力的存在》一课为例

探究式教学是新课程标准提倡的重要教学方式。文章结合《力的存在》的教学,从教材中＂显性＂探究活动,教材中＂隐性＂的探究素材,教材中的科学史材料,教材中抽象概念、思想方法等方面,探讨探究活动的设计。

初中化学《物质的构成》探究案例

<物质的构成>选自义务教育课程标准实验教科书<科学>(浙教版)七年级第一册.

新课程理念下化学实验教学的实践和思考

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生探究能力的重要途径。《化学课程标准（实验稿）》明确指出：“化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。”那么，在新课程实施中如何进行化学实验教学，充分发挥化学实验应有的作用呢？下面结合我们几年来的教学实践，谈谈新课程理念下化学实验教学的一些想法。

利用逆向思维巧解物理难题

逆向思维就是在分析、处理问题时，从习惯思维（正向思维）相反的方向去探索、研究，从而解决问题的一种思维方法。逆向思维是一种创造性思维方法。运用逆向思维往往能使我们另辟蹊径，有效地找到解决问题的钥匙。

中小学校实施环境教育的研究

中小学校实施环境教育,应遵循系统性原则、统筹性原则、可发展性原则和可操作性原则。建立环保宣传阵地、利用课堂教学、积极开展环境实践活动是中小学实施环境教育的三条最有效的途径。

初中科学教学中实施“小组合作,差异教学”的思考

＂小组合作,差异教学＂的核心是差异教学,关键是小组合作。在初中科学教学中实施＂小组合作,差异教学＂具有重要的意义。在实施＂小组合作,差异教学＂的过程中,应先进行差异评估,然后实施动态分层,最后进行差异教学,从而促进学生全面发展。

初中教学中实施“小组合作差异教学”的思考

“小组合作差异教学”的核心是差异教学,关键是“小组合作”。在初中教学中实施“小组合作差异教学”具有重要的意义。

“物质的溶解性”探究教学案例与反思

在＂物质的溶解性＂一课的学习过程中,通过对物质溶解性有关问题的探究,可使学生体验科学探究的过程,掌握科学探究的方法和培养科学探究能力、质疑精神等。基于此,以此课为例实施了分类探究教学,为学生创设不同的探究空间,鼓励学生合作探究,充分利用学生之间的差异,促进学生差异发展。

开放课堂教学提高学生科学探究能力——以《阿基米德原理》一课为例

科学课堂教学中要培养学生的探究能力,需充分激发学生的探究兴趣、引导学生自主探究、使学生亲身经历科学探究的过程,同时应注重学生探究思维的训练和探究习惯的培养。文章结合《阿基米德原理》一课的教学实例,着重从开放教学情境、开放教学方法、开放教学过程、开放教学形式和开放教学内容等五个方面进行分析探讨。

遵循记忆规律 提高化学教学质量

纵观历史,凡具有非凡逻辑思维或形象思维能力的名家,无一不是博学强记的巨匠。鉴此发展学生的智力,决不可把对知识的"记忆视为"死记硬背"的同义语而排斥在外。苏霍姆林斯基说得好:"出现学生落后成绩不良现象"主要因为他们没有把那些好像是知识‘地基’的基础知以牢固地保持在记忆里,达到牢记终生的程度。" 在初中化学教学中,常常看到有些学生平时很努力地学习,但由于通常只用反复死记硬背的方法,效果不好,成绩不理想,也常听到学生抱怨,"上课时是听懂了,课后做作业考试时就会犯糊涂"因此有的学生说:

例谈用列表法解题

在初中物理解题教学中，列表法是一种非常有效的方法，运用列表法解题，不仅能帮助学生（特别是后进生）分析题意、形成思路，从而提高解题效率，而且还能促进学生思维的发展，下面结合具体实例进行阐述。