目的了解二次疫情封闭式管理模式下,医学专业大一新生的心理状态,并调查分析心理因素和录课视频播放+线上答疑授课方式对学习效果的影响,为应对突发情况下优化教学、提高学习效果提供依据。方法2021-01-26~27日对医学专业352名大一新生...目的了解二次疫情封闭式管理模式下,医学专业大一新生的心理状态,并调查分析心理因素和录课视频播放+线上答疑授课方式对学习效果的影响,为应对突发情况下优化教学、提高学习效果提供依据。方法2021-01-26~27日对医学专业352名大一新生进行问卷调查,采取单因素方差分析和Logistic回归方法对调查数据进行分析。结果78.12%(275/352)的大一新生有焦虑/抑郁情绪,其中少数民族学生心理健康问卷4(patient health questionnaire 4,PHQ-4)评分显著低于汉族学生。封闭式管理下新生焦虑/抑郁程度增加的风险是非封闭式管理的2.485倍(OR=2.485,95%CI:1.568~3.938,P<0.001)。疫情心理波动使新生学习效果降低发生的概率增加了1.649倍(OR=1.649,95%CI:1.094~2.487)。94.03%(331/352)的新生对视频播放+线上答疑授课方式表示满意。相比疫情期间的学习方式,78.69%(277/352)的新生认为传统课堂授课是最合适的学习方式。结论二次突发疫情使汉族学生更易发生焦虑/抑郁;疫情造成的心理波动使新生的学习效果影响显著,应积极给予心理疏导;虽然新生对视频播放+线上答疑授课方式满意度较高,但仍然认为传统课堂授课模式是最合适的学习方式。展开更多
文摘目的了解二次疫情封闭式管理模式下,医学专业大一新生的心理状态,并调查分析心理因素和录课视频播放+线上答疑授课方式对学习效果的影响,为应对突发情况下优化教学、提高学习效果提供依据。方法2021-01-26~27日对医学专业352名大一新生进行问卷调查,采取单因素方差分析和Logistic回归方法对调查数据进行分析。结果78.12%(275/352)的大一新生有焦虑/抑郁情绪,其中少数民族学生心理健康问卷4(patient health questionnaire 4,PHQ-4)评分显著低于汉族学生。封闭式管理下新生焦虑/抑郁程度增加的风险是非封闭式管理的2.485倍(OR=2.485,95%CI:1.568~3.938,P<0.001)。疫情心理波动使新生学习效果降低发生的概率增加了1.649倍(OR=1.649,95%CI:1.094~2.487)。94.03%(331/352)的新生对视频播放+线上答疑授课方式表示满意。相比疫情期间的学习方式,78.69%(277/352)的新生认为传统课堂授课是最合适的学习方式。结论二次突发疫情使汉族学生更易发生焦虑/抑郁;疫情造成的心理波动使新生的学习效果影响显著,应积极给予心理疏导;虽然新生对视频播放+线上答疑授课方式满意度较高,但仍然认为传统课堂授课模式是最合适的学习方式。
