基础学术类学员俱乐部建设的创新实践——以陆军工程大学数竞俱乐部为例

学术类俱乐部是营造浓厚校园学术氛围、培养学员探索精神、提升学员创新能力、实现全程育人的重要渠道。文章通过对问卷调查结果进行分析,结合教师组织军校基础学术类俱乐部活动的经验,就如何创新俱乐部育人模式,促进学员、教员共同进步,推动课程教学建设进行了探讨,对俱乐部运行中存在的问题进行了思考并提出了建议。

OBE理念下案例教学法在逻辑学课程中的应用探究——以陆军工程大学“逻辑学基础”课程为例

文章首先概述了相关概念,然后以陆军工程大学“逻辑学基础”课程为例,分析了案例教学法在逻辑学课程中的应用现状,接着提出了OBE理念下案例教学法在逻辑学课程中的应用路径,最后论述了OBE理念下案例教学法在逻辑学课程中的应用实践。

第二课堂活动对大学生学习内驱力培养的影响研究

军校学员面临多重压力,容易形成学习倦怠。第二课堂活动通过学术讲座、学科竞赛、社团活动、志愿服务等多样化学习活动促进学生综合素质养成。第二课堂活动与学习内驱力提升有直接关系,可以培养学习兴趣,养成自主学习习惯,积累实践经验,促进社交互动,提供成长见证。

基于学历案的军校“大学语文”课程思政教学探究——以陆军工程大学“大学语文”课程为例

德育功能是语文教育的重要功能之一,课程思政理念为语文教育注入了新的活力。“大学语文”课程内含丰富的思政元素,是课程思政建设的重要载体。目前,军队院校对“大学语文”课程思政教学进行了多方面的有益探索,但在教学实践中,仍存在学员对课程思政关注度不高,而期望度和认可度较高的矛盾。为解决这一矛盾,真正让学员实现“会学”并“学会”,教员应科学设计学历案,以学历案为牵引对学员进行激发和引导,最终实现以立德树人为根本任务的教育目标。

任务驱动的大学英语混合式优质课程建设研究

优质课程建设是办好一流专业的着力点,是促进教育水平提高的重要抓手。研究提出了军校大学英语混合式优质课程建设的具体方法和有效策略,包括以“3M”理念为指导的教学目标,以任务为驱动的教学内容,以“场景式、小步调、阶梯式”为中心的教学方法,以“全过程、多样式”为特征的教学评价,以“开放式、全方位”为特色的教学资源建设等内容。通过课程建设,课程总体育人效果显著,教学团队的教学能力得到提升,课程建设取得预期成效。

n-倾斜余模的局部化

局部化理论和倾斜理论在余代数理论中都有非常重要的作用。Simson提出要发展余代数上的(余)倾斜理论的公开问题。为部分解决这个公开问题,本文利用局部化技术来给出n-倾斜余模的局部化。

军校大学语文培塑军魂意识的探索与实践--以《诗经·小雅·采薇》鉴赏为例

军校大学语文应将军魂意识培塑作为学员人文素养培育的着力点之一,通过思政渗透,培塑学员高尚的情怀、崇高的理想、坚定的信念和对国家强烈的使命感和责任感。以《诗经·小雅·采薇》的鉴赏教学为例,探索军校大学语文培塑军魂意识的具体策略。

强军思政元素融入大学英语教学之途径探索

探讨了如何在军校大学英语课程教学中融入强军思政元素的途径。首先阐明了在军校大学英语课程教学中融入强军思政元素的背景和意义并进行文献综述;其次从思政元素的内涵、提炼思政元素的目的、在大学英语课程融入强军文化的价值体现和强军文化在大学英语课程中的融入路径等方面说明了强军思政元素融入大学英语课程教学的必要性和可行性;再次结合大学英语教学实践探讨了如何设定单元课程思政目标,并在大学英语泛读课程教学实践中通过有效合理的课堂教学设计自然融入强军思政元素;最后对研究进行小结,认为强军思政元素的融入可以有助于深入、有效地开展军校大学英语课程思政,使课堂教学更加聚焦为战而教、为战而学,打牢学员思想根基,真正实现铸魂、向战,启智、强能的大学育人理念和教学理念。

“以学员为中心”的大学物理绪论教学设计

为落实新时代军事教育方针“立德树人”根本任务和“为战育人”明确指向,文章基于“以学员为中心”的教学理念,突出军事特色的同时,融入了包含党的二十大报告思想在内的思政元素。从物理学与认识自然、个人发展与强军兴军关系角度阐释军校学员为什么学大学物理;采用““会倒立”的枪也是稳定性高的枪”这一案例阐述大学物理学什么;从大学物理与中学物理的区别、大学物理课程特点、教员与学员在教与学过程中的关系角度阐述怎样学好大学物理,促使学员思想上实现不想学到我要学的转变,打通了如何学好大学物理的思想认识关。

课程思政背景下的大学语文教学研究--以外国文学经典作品鉴赏为例

在学习大学语文等公共基础课时,学生时常存在散漫、注意力不集中等问题。这就要求教师不断更新教学方法、教学内容及评价方式,尝试将思政教育融入大学语文课程,培养学生的优秀品德,提高学生的人文修养。

大学化学实验课程中探究式教学的实施与研究

为了培养现代化军事人才,提高学生综合素质,军队院校大学化学实验课程引入探究式教学策略,突出学生主体地位,充分调动学生学习积极性,引导学生主动获取理论知识、扩展探究思路、开拓科学思维,为塑造全方位、综合性、多维度新型军事人才打下坚实基础。通过探讨探究式教学模式的实施过程、效果评价以及该教学模式的意义,旨在提升学生实践动手能力、创新创造意识和科学文化素养。

军校大学语文军魂意识的培塑——以《诗经·秦风·无衣》鉴赏为例

西方多元思潮对我国意识形态的冲击日趋激烈,军校学员在这样的大环境大背景下,“铸魂”与“被蛀魂”的较量显得尤为尖锐。军校大学语文教学必须向战为战,瞄准军事应用,突出“军味”“血性”。在诗歌单元教学中,要着重挖掘诗歌中的“向战”元素,注重培塑学员军魂意识。

O-U模型下基于HARA效用的最优投资–再保险策略问题

研究了O-U(Ornstein-Uhlenbeck)风险模型下最大化双曲绝对风险(Hyperbolic Abso-lute Risk Aversion,HARA)效用的最优投资–再保险问题。允许保险人购买比例再保险,且可投资于一种无风险资产和一种风险资产,其瞬间收益率由能够反映市场的牛市和熊市特征的O-U过程刻画。在保险人终端财富的HARA效用期望最大化的目标下,利用随机动态规划原理,首先建立了Hamilton-Jacobi-Bellman(HJB)方程。其次,由于HARA效用函数的复杂结构导致常规方法难以求解HJB方程,利用勒让德对偶变换将HJB方程转化为易于求解的对偶HJB方程。通过构造对偶HJB方程解的形式及变量变换,得到了最优再保险–投资策略的解析式。最后通过数值计算分析了参数对最优结果的影响。

基于改进CycleGAN的军事目标图像样本增广方法

针对军事目标图像识别训练中面临的样本数量与质量不足的问题,对CycleGAN模型进行了改进,并提出一种有效增广的方法。针对军事目标样本特点,修改了模型的生成器结构和损失函数结构,提高了模型的稳定性和生成图像质量。通过将扩充样本后的数据集进行图像识别模型训练,发现该模型所生成的图像可以有效提高识别模型的准确率,证明了该方法在增广军事目标样本中的实用性和可行性。

OBE教学理念下智慧教学模式设计——以“连续型随机变量”为例

“概率论与数理统计”是工科类各专业必修的一门重要的基础理论课程。为了提升教学效率,在OBE教学理念下,将智慧教学模式应用于课程教学设计的各个环节,最大程度发挥智慧教学的优势,提高教学效率。以学生的学习成果为导向,采用逆向思维,重构教学目标,重组教学内容,设计教学策略,构建评价模型,提高了学习效果。

基于改进多重同步挤压样条Chirplet变换的结构瞬时频率识别

为提高样条Chirplet变换的结构频率识别精度,提出了一种基于改进多重同步挤压样条Chirplet变换(improved multi-synchrosqueezing spline-kernelled Chirplet transform, IMSSSCT)的瞬时频率识别方法。首先通过引入三参数高斯窗函数和能量集中度原理对样条Chirplet变换进行改进,然后结合多重同步挤压算法进一步提高改进样条Chirplet变换(improved spline-kernelled Chirplet transform, ISCT)的时频能量聚集度。通过单自由度Duffing系统和三层剪切框架结构的数值仿真及悬臂梁结构试验对所提方法进行了验证。研究结果表明,IMSSSCT能有效识别非线性结构和时变结构的瞬时频率。

基于OBE理念的军事英语课程思政实践

根据思政建设的要求和思政育人的特点,在基于OBE理念的军事英语课程教学过程中,从选定思政范围、选择主要思政任务和设计思政教学策略等三个维度设计了融入思政育人内容的教学框架。同时基于教学策略的特点,创新性地设定思政“目标链”“任务链”和“评估链”三链牵引思政教学,将思政育人内容有机地融入军事英语教学中。最后,基于教学实践,开展教学反思,认为教员实施课程思政应有“高度”“深度”和“热度”,从立德树人方面进一步提升教与学的质量,为国家输送高素质军事人才。

“电路”实验在线教学平台的研究与实践

在线教学具有传统教学无法比拟的巨大优势,而实验教学作为课堂教学不可缺少、无法替代的重要环节,在未来定会得到长足发展。以“电路”实验在线教学为例,介绍了陆军工程大学研发的互联网电路在线实验教学平台的功能和特点,结合教学实践,进一步探讨“电路”实验在线教学方式、教学手段和教学方法,并且对未来“电路”实验在线教学发展前景做出展望。

环境话语的国际传播力研究

欧美国家长期凭借其话语优势地位,通过环境话语的建构及其全球传播等不断提升其环境话语传播力,这给中国积极参与全球环境治理带来挑战与阻挠。当前学界未有聚焦环境话语传播力的理论及应用性研究,故而本文对“环境话语国际传播力”的定义、三大要素和深层结构进行详细阐释,进而基于该理论选取亚太地区二个典型性环境学术话语和环境媒体话语传播个案,通过分析其国际传播力与影响以探讨环境话语国际传播力理论的应用与价值。

探究社区理论视角下的“双线混融”教学环境与内容设计

不同于“线上+线下”各行其是的混合式教学,“双线混融”强调的是线上与线下的“混合交融”。在实际教学中,如何打破线上与线下的分界,实现“双线混融”,始终是一个难点问题。在探究社区理论框架的指导下,“双线混融”教学可以尝试以认知临场感、社会临场感和教学临场感为抓手,围绕个体自主、区域协作和课堂融通三大教学环境,根据混合学习动态支架模型,为课程不同阶段设计和构建不同的教学模式与活动内容。始终坚持“以学为本”的核心,通过创设多样化的教学环境和内容,提升学生的学习获得感。