数据库课程的思政实施方法探索

探讨如何根据课程特点进行思政元素挖掘以及在课堂教学中如何有机融入的问题,从数据库课程的“道”“法”“术”“器”几个方面阐述课程思政实施方法,旨在为此类课程提供一个课程思政实施的参考思路。

我国高校分类评价的演进与反思——基于军队院校教学评价的模式解析

高校分类评价的研究和实践反映了我国高等教育系统的治理逻辑,要实现高等教育多元共治的核心转向,关键在于高校主体要从“规范性服从”转变为“主动性参与”。研究军队院校新一轮教学评价模式,可以丰富和完善国内对于高校分类评价的研究和认识。同时,提出高校分类评价应该作为一种理念,引导院校主动作为、深化内涵、合理定位,将外部评价标准融入自身发展战略中,并寻求与其他院校的有序竞争,而政府应重点做好相应的政策保障和外部力量调试,促进高校的特色发展。

HyFlex教学模式对高职院校教育的启示

HyFlex模式是在混合教学的基础上形成的一种教学模式,它有机融合面对面、同步在线和异步在线三种学习参与方式,为多元化和个性化的学习提供了更多选择。本文介绍了哈佛大学、圣托马斯大学和西交利物浦大学三所高校开展HyFlex教学模式的案例,提出当前高职院校应当借鉴HyFlex教学理念,进一步虚拟教学空间、提供灵活选择空间、扩大资源共享空间,在高职教育扩招和产教融合中探索HyFlex教学模式的创新应用。

军队院校教员教学考评问题及对策研究

军队院校教员教学考评能够规范教学组织实施,促进教员教学发展,推动院校师资建设,但也存在着考评内容不够合理、考评标准不够精细以及考评组织不够科学等问题。针对军队院校教员教学考评中存在的问题进行实践策略研究,对于建立科学合理、公平公正、运行高效的教员教学考评机制,促进军队院校教员队伍建设,保证人才培养质量有着重要意义。

课间圈养中儿童“野性”生命气象的遮蔽与解蔽

“野性”于校园课间生活域儿童言,是课间教育需张扬的生命气象,助力儿童野性身体自由舒展、野性思维灵动绽开、野性意志鲜活运转。然而,在肉体生命保全、科学思维臀越、温室生长镜像的合力裹扶下,儿童的野性生命气象被遮蔽。我们呼吁超越肉体式的身体镜像,以舒展课间儿童野性的身体;超越单向度的科学思维,以释放课间儿童野性的思维;超越温室里的生长希冀,以助产课间儿童野性的意志。

转向背后:高等教育评价的历史审思与内涵重构

高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,高等教育的高质量发展对高等教育及其评价的系统改革提出了更高要求。转向加强高等教育评价基础理论的研究,是深化教育评价改革的内在要求,是破解教育评价实践困境的必由之路,也是实现高等教育高质量发展的正确选择。文章从历史主义的视角回溯高等教育评价理论和实践的发展演变,反思中国高等教育评价背后的内涵和规律,重新建构高等教育评价的教育性、发展性、科学性和生成性。

主体间性视域下在线深度教学的优化设计

在线深度教学是依托网络环境培育学生核心素养的一种范式。针对在线深度教学的优化设计,运用主体间性理论深入分析了当前在线深度教学的困境,阐述了主体间性视域下在线深度教学的交互性、开放性、合作性三个典型特征,提出了包括超越教材的在线课前导学、着力提问的在线课堂交互、反思对话的在线课后评价三环节的在线深度教学优化设计方案。通过实验班和对照班的实践对比,表明在线深度教学的主体间交互过程和效果具有明显成效。

高职计算机应用基础混合教学模式研究及实践

作者利用超星学习通平台开展了“计算机应用基础”课程混合式教学,针对课前、课中、课后不同的教学阶段特点,设计了自主学习、探究学习和巩固学习这一基本步骤,并通过问卷调查和学习数据分析了一学期教学实践的效果。研究表明,学生对基于学习通的混合式教学模式认可度较高,学习体验丰富,在一定程度上激发了学习兴趣,提高了学习效率。

科学教学互动分析系统(IASS)的设计及应用

针对科学课的教学行为评价,以弗兰德斯互动分析系统(FIAS)原理为基础,根据科学课特征,从教师言语、学生言语、沉寂混乱和学习活动4个维度设计一套科学教学互动分析系统(IASS),并将其应用于宁夏西吉县“小学科学专递课堂”项目,对科学课堂的教学过程直观、量化地开展评价。研究发现:IASS为科学教学评价提供了新的思路和方法,对提升科学教师教学水平有重要意义;能够从整体和细节上剖析科学课中的教学互动行为,内容全面;能分析不同类型教师的科学教学差异,结论有效。在今后的应用中,建议提高编码者的专业度、熟悉度和编码一致性,保证编码效率和准确性,同时拓宽系统的应用场景和服务对象,进一步提升IASS的应用效果。

基于OBE理念的生长军官教学体系评价研究

深刻把握时代之变、战争之变、军队之变,适应生长军官培养模式改革,借鉴OBE(Outcome-based education)教育理念,深入分析生长军官教学体系评价存在的倾向性问题,提出"把满足能打胜仗要求作为生长军官教学体系评价的核心,把学员学习过程和能力培养作为生长军官教学体系评价的重点,把促进人才培养质量提升作为生长军官教学体系评价的关键"。将评价的关注重点进一步聚焦到专业、课程、课堂等内涵建设层面,按照"成果导向、注重质量,学为中心、能力为本,评建结合、持续改进"的总体思路,健全评价指标、完善评价内容、优化评价方式,创新构建以专业评价为统领、以课程评价为重点、以课堂评价为核心的生长军官教学体系评价新模式,有效提升培养质量。

我国成果导向教育研究进展及趋势——基于CiteSpace关键词可视化分析

以中国知网上以OBE为关键词的1647篇期刊论文为研究对象,利用CiteSpace进行文献分析,总结出近年来的OBE研究进展及趋势。研究发现:我国OBE研究经历了国外引进、探索起步、深入实践三个阶段,研究的主题分为教学模式研究、教学改革研究、教学评价研究、课程教学和培养目标研究五个方面,研究呈现出由理论转向实践、由结果转向过程、由借鉴转向创新三个趋势。

基于Vlog的电子商务专业项目化教学模式研究

Vlog是当下十分流行的社交媒体,提出将Vlog运用于电子商务专业项目化教学的设想并分析其可行性,旨在通过Vlog项目化教学整合电子商务专业核心课程、培养学生核心能力,构建以项目为主线、以学生为中心、以产品为核心的Vlog项目化教学模式,主要包括确定任务、组建团队、设计方案、实施计划、开展评估等环节。

转向背后:高等教育评价的历史审思与内涵重构

一、转向高等教育评价背后的价值意义(一)深化教育评价改革创新的内在要求我国高等教育进人普及化阶段,教育评价面临的主要矛盾已经转变为人们日益增长的高质量教育评价需要和教育评价质量不平衡不充分的发展之间的矛盾,高等教育的普及化以及教育评价面临的主要矛盾的转变,意味着高等教育评价的改革发展进入了“深水区”。