中小学美术教育中学生创造力的培养

中小学阶段是培养学生创造力的关键时期,在这一时期,中小学生的大脑还处于发育阶段,思维还未固化。而美术课本身具有发挥学生想象力和创造力的先决条件,美术教师应遵循多元化、自由化、个性化的教学原则,对传统美术的教学模式、教学内容、教学方法、教学理念等,进行改进和创新,将满足创造力培养的要求,作为教学设计的方向,以保证中小学美术教学中学生创造力培养的高质量发展。

音乐教学与学生创新能力的培养

音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分,也是培养学生创新能力的一个重要渠道。要成功地在实施音乐教育的过程中培养学生的创新能力,首先要澄清音乐教师对＂创新＂问题的两点模糊认识。其一,＂创新＂并不专指科学发明创造,如果把指导学生搞小制作、小发明当做培养学生创新能力的唯一途径,显然是从狭义上理解了创新教育的含义。

在低年级写话中培养学生的发散性思维

文章是思维形态的一种外在表现,学生写话的过程就是综合运用语文基础知识不断创新的思维过程。在这个过程中,思维表现出了最本质的特征——创新,即思维的求异性。发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维等,它是一种从不同的方向、途径和角度去设想、探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。在低年级写话训练中,教师应当根据发散性思维的特点。

《蜜蜂引路》教学设计

教材简析：《蜜蜂引路》是人教版语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文讲的并不是蜜蜂来给列宁带路，而是列宁凭借自己的聪明才智及非凡的观察力和逻辑思考判断力，看到在花丛中采蜜的蜜蜂时，马上就联想到蜜蜂和养蜂人之间的关系，并随着蜜蜂飞行的方向找到了养蜂人所在的地方。课文共有4个自然段。第一自然段交代了故事发生的时间、地点、人物；第二自然段交代了列宁亲自去找养蜂人的原因；第三自然段讲列宁怎样找养蜂人；第四段讲列宁找到养蜂人的情景。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容，难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。教师在教学中要引导学生向列宁学习，培养学生既要有一双善于发现事物、观察事物、分析事物的眼睛，还要做一个认真思考、仔细分析，灵活处理问题、遇事善于动脑的人，培养学生努力学习、勇于创新、乐于发现、科学分析的思维品质。

无悔青春献教育

诗词里,一句"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干"赞美了老师的无私奉献;歌声里,一句"长大后,我就成了你"歌颂了老师是许多人尊重和梦想的职业。张桂梅说:"如果说我有追求,那就是我的事业;如果说我有期盼,那就是我的学生;如果说我有动力,那就是党和人民。"这句话很好地诠释了老师爱岗敬业,坚韧执着的精神。

一堂生动的安全课

一天午饭后,同学们在校园里高兴地玩耍。高伟鹏同学买了一盒有香气的五彩石头到教室里玩。他先拿起一块红色的小石子凑到鼻子下深深地吸了一口气,可能是因为气味不够芳香,他便把小石子放到鼻孔里去闻,一不小心,小石子进入了鼻孔深处。他用手使劲挖,越挖石头进得越深,高伟鹏吓得哭了起来。老师准备来上课时发现了这一情况,立刻带他去医院取出了石头。