初中英语学科素养下大单元教学的策略

初中英语学科素养是学生全面发展的关键要素,而大单元教学作为一种教学方法,为提升学生学科素养提供了新的途径。本文旨在探讨初中英语学科素养下大单元教学的策略。一、大单元教学的理论基础大单元教学的核心思想是将学科知识和技能进行有机整合,形成相互联系的知识网络,以主题或问题为线索进行学科的探究和学习。大单元教学具有许多优势。首先,帮助学生形成对学科的整体认知,将学科知识和语言技能有机结合在实际情境中,培养学生的学科素养。其次,激发学生学习的兴趣和动力,因为学生在学习中能够感受到知识的实用性和意义。

浅谈如何提高语文课堂教学的实效性

提高语文课堂的教学实效性是新一轮教学改革对教师提出的重要要求。这就要求语文活动的设计要注意动静交替,使学生在张弛中获得独特的心理体验,要以研究为前提,提升学生对知识的理解与感悟,要求语文学科性与德育相互渗透。

“专题策划”是《同舟共进》的亮点和重头戏

贵刊真实、客观、平实、尖锐，贴近时代，聚焦社会热点，探讨改革的重大问题、矛盾及困惑，为时代把脉，思想比较前卫、敏锐，内容厚重、大气。目前我还订阅了其他一些报刊，贵刊之所以能“异军突起”，

《文件的下载方式》教学设计

一、教材内容和教学对象分析 本节课是人教版九年义务教育三年制初级中学八年级上第一单元第三节的教学内容。由于本学科具有较强的操作性，本节课更有较强的实用性，课前教师制作了形象、直观的课件，以激发学生探究知识的兴趣，拓宽学生操作体验的时间，让学生在快乐中认知、在体验中成长。

《位移动画》教学设计

一、教材分析 本节课是人教版九年义务教育三年制初级中学八年级（下）第一单元第三节第一课时的教学内容。教材以“活动”的方式引导学生由浅入深，以“渐变”的图示引领学生循序渐进。

倾尽丹心育桃李,迷惘少年振翅飞——我和他们的故事

我是一名工作了二十六年的普通教师。他们是我的学生,也是我的帮扶对象。因为帮扶,让我们走进了彼此的心里。上学年,学校分配了三名学生让我帮扶。他们都来自农村。他们分别是:娟、卓、琪。娟活泼开朗,课堂发言积极,是一名来自山区的学生。卓家也在山区,他的母亲失明,父亲在外打工。他平时寄居在县城的外婆家,他个子瘦高,皮肤白皙,但性格内向,话语很少。

学生自主管理的实践与思考

斯宾塞曾说，记住你教育的目的，应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。班主任工作头绪多，工作任务重，常常很忙碌，特别是初中九年级班主任，经常忙得焦头烂额。作为一名班主任，每天都很忙是可怜的，而每天不知道为什么忙是可悲的。一名成功的班主任不应该事必躬亲，不应该当“保姆”，而要充分重视和尊重学生的个性特点，引导他们自我约束、自我教育、自我管理、自我发展，有效地调动全体学生自我管理的积极性，全面提高学生的自理、自立能力，促进班级持续健康地发展。近年来，笔者在班级管理的实践中，坚持以人为本的理念，大胆创新，勇于实践，探索出了一条学生自主管理之路，取得了明显的成效。

浅谈初中语文阅读教学的有效性开展

能力的培养对于学生来说占据着重要的作用,阅读能力的提升对于学生理解力的提高,学生思维和视野的开阔有着非常大的作用。学生理解力的提高,对于学生学习其他科目也有很大的帮助,尤其是新课改以来,教学对能力培养有着更高的要求,因此在初中语文教学过程当中就更加重视阅读的教学。但是现阶段初中语文阅读教学方面存在着一些问题如:(1)教师在于阅读教学没有系统的教学体系。(2)有太多的书籍,学生没有选择方向。笔者在本文当中提出教师应当选择一些促进阅读教学有效性的方法(1)讲究学习方法,重视习惯培养。(2)分组陪伴阅读教学。(3)重视学生的输出。笔者在本文当中将进行详细的阐述。