浅谈如何提高初中学生的地理读图能力

地图是地理信息的重要载体,也是学习地理的重要工具,人们常把地图称为地理的第二语言。地图在地理学习中起着重要作用,不仅能够帮助学生理解和掌握地理知识,而且可以激发学生学习地理的兴趣。因此,提高学生的地理读图能力是学生学好地理的关键。学生只有能够读懂地图,运好地图,才能学好地理。

关注家乡河流 建设宜居常营——常营小场沟跨学科项目式学习实践

《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布意味着新课改不断纵深推进,新课标首次提出跨学科主题学习活动,跨学科主题学习是新课标教改目标实现的重要实施形式。地理课程跨学科主题学习是基于学生的基础、体验和兴趣,围绕某一研究主题,以地理课程内容为主干,运用并整合其他课程的相关知识和方法,开展综合学习的一种方式[1]。跨学科主题学习可以通过项目式学习方式开展,跨学科项目式学习是一种以学习者为中心、以真实性情境为前提、以挑战性任务为驱动、以持续性探究为路径、以展示性成果为导向的新型学习方式。项目式学习融入多学科要素,能消除学科之间的人为分割,提升学生的创造力和综合能力,有利于学生学以致用。

寻文明印记,展桥之奇伟——《中国石拱桥》融合德育元素的教学设计

《中国石拱桥》是一篇介绍我国古代桥梁建筑艺术的说明文。几千年来,石拱桥遍布祖国山河大地,随着经济文化的日益发达而长足发展,它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分,在世界上曾为祖国赢得荣誉。”桥是献身祖国科学事业,歌颂劳动人民的伟大智慧和创造,是作者创作的原点所在。基于此本节课在知识学习过程中融入德育元素,培养学生对祖国传统文化的热爱和民族自豪感,以及严谨求实的科学态度。

基于KodBox的学生电子作业在线管理系统

随着数字技术的发展,在高校课堂数字化的比例日益提高,学生需要提交电子作业的比例也越来越高。基于国产开源的KodBox文件管理系统,实现了学生电子作业的上交与管理,解决了使用邮件、优盘等传统收集方式存在的不灵活、不方便等问题。通过实际应用,该方案灵活可靠,管理方便,数据安全可控,减少了纸质资源的使用,降低了碳排放。

选课走班背景下成绩分析系统的设计与实现

成绩分析是客观检测教学效果的重要手段。选课走班背景下,采用等级分数折算的方式可以对不同班级、不同学科的成绩进行合理比较。建立成绩分析系统,实现等级分自动计算,避免了人工转换工作量大和容易出错的问题。在此基础上,通过多个维度分析个体成绩数据和群体成绩数据,有助于帮助学校、教师、学生及时发现教学中的问题,提升教学质量。

浅析校外教育与体育教师专业发展

校外教育是我国教育系统中的一个重要组成部分，我国已形成一套不同于学校教育系统的活动机构、活动方式、活动内容和活动结果，校外教育在人才培养和促进社会主义现代化建设中发挥了重要作用。对于体育教师来说，校外教育能够促进体育教师综合实践活动能力的提高，使之更有计划有步骤地完成体育工作。

天宫课堂“浮力消失”实验探讨

对天宫课堂“浮力消失”实验原理进行了讨论,探讨如何运用天宫课堂资源为初中物理教学服务,开展有关天宫实验设计的畅想,并就此开展了3点反思.

跨学科视域下的初中英语阅读教学策略初探

现阶段,初中英语教师对于跨学科主题教学的研究还存在较大空白。为了拓宽学生的知识面,提升学生跨学科素养和综合性素养,笔者带领团队探索具有跨学科主题教学特色的初中英语阅读教学实施路径,包含“一破、二链、三创”三个环节,本文结合课例展示上述实施路径。实践表明,在坚持英语学科立场的基础上打破学科界限,以主题为媒介,链接社会热点,在课堂上引入真实语境,引导学生创造性地解决真问题,有助于学生全面发展。

挖掘社会资源培养初中生研究性学习意识和能力初探——以“小小规划师”系列活动为例

参与＂小小规划师＂系列活动能够有效提高学生研究性学习的意识和能力,加深对＂人地和谐＂这一地理学科核心理念的理解,同时也有助于他们对未来职业生涯的规划。

长衫:孔乙己的“脱不下”与范进的“脱得下”

孔乙己和范进都是被科举制度的怪圈拖累、扼杀的读书人的典型形象,都是旧社会的知识分子,都是受封建文化毒害的读书人,都是不会营生的牺牲品,他们都是悲剧人物,他们都是社会悲剧的产儿。封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害是他们悲剧命运的根源,但是为什么孔乙己脱不下作为文人象征的长衫,而范进却可以放下"读书人"的身份去集市上卖鸡。通过孔乙己、范进对文化人身份这个长衫的态度,引导学生更深层次地认识和理解孔乙己与范进这个人物,更加深入地理解认识孔乙己的悲剧形象。

浅谈初中语文阅读教学策略

新课程标准根据语文学科工具性和人文性相统一的特点,对学生的语文综合素养发展提出多维度要求,其中包括语言的建构与运用,学习能力、学习品质的培养,情感价值以及人文素养的发展等。而在初中语文课程教学中,围绕学生的推进课程目标的落实则是教学有效性最基本的体现。但是,目前还是有很多初中语文教师受应试教育思想掣肘,没有仔细了解初中语文阅读教学的意义,对阅读教学没有足够的重视程度,甚至还会用冗杂的课后作业侵占学生的课外阅读时间。

以课程体系建设引领学校发展的实践研究——以保利分校生命成长课程体系建设为例

保利分校结合课程改革要求,从学校层面整体建构了生命成长课程体系的基本框架。在学校整体建构课程框架之下,各教研组又依据学科特点建构了本组的课程框架。在实施过程中,紧跟课改发展要求,落实全人教育,渗透学科核心素养,助力教师的专业成长和学生的全面发展。通过学校文综组的课程建设案例,具体阐述通过生命成长课程体系建设引领学校全面发展的实践过程。

疫情防控期间“学练赛评”线上体育活动模式的 实践探究

在全球新冠疫情影响下,2020 年春季学期我国中小学一直在延迟开学,面对“停课不停教、不停学”的要求,迫切需要研究出适合学校线上教学和活动的内容和模式。由于体育学科线下内容需要一定的场地和器材的支持,疫情期间大多居家锻炼的条件无法满足,因此线下转为线上,体育学科教师面临更加严峻的挑战。本文以初中学生为例,探索体育“学练赛评”新型线上体育活动模式,让学生在长时间居家环境中既能掌握一定运动技能,完成有效锻炼,又能有保持体育锻炼的兴趣,积极参与其中。此项体育活动模式的探索,将有助于针对特殊时期与特殊学生开展有效教学和活动模式的探索研究,为中小学体育学科教学和活动贡献智慧和力量。

数字化传感器促进初中生物探究式实验教学的研究

在生物学的发展历程中,技术的革新对于研究进展的突破往往起到关键作用。在实际的生物实验教学中,运用先进的技术手段辅助教学,不仅可以激发学生兴趣及参与度,还能使信息得以更高效地获取并传递,从而提高教学质量和教学效果,实现个性化教学,真正推动实验教学的发展。本文旨在为数字化传感器在初中生物实验教学中的使用提供参考案例,探索数字化传感器在初中阶段生物实验教学中的使用效果,从而推进数字化传感器在初中阶段生物探究实验中的合理应用。

以师德之光照亮漫漫育人路

“医德如何,十日之间分生死;官德如何,十年之间见治乱;师德如何,百年之间判盛衰。”人们常常把从医、为官和从教相比较,三种职业固然都很重要,但教师的影响力也许更为深远。教师是教育之本,师德是教师之本。新时代师德师风建设关系着无数个人的健康成长,也关系着中华民族的发展与未来。中华民族在几千年的教育实践中,形成了优良的师德传统。“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”是中国知识分子自古以来坚守的以天下为己任、忧国忧民的优良品格。

以整合思维破除课程建设加法法则

当前随意查看一所学校的课程设置,就可以发现,几乎每所学校都有一个庞大的课程体系,国家课程门类自然一门都不能少,专题教育、地方课程是区域必须要求的,除此之外,不少学校赫然已经开发了上百门校本课程。细致分析会发现,这种＂为开发而开发＂的做法已经给学校课程建设带来了诸多问题。要破除加法法则,需要秉持整合思路,以学生的基本诉求为内在逻辑,统整学科育人要素,在符号世界与生活世界之间搭建桥梁,提升学生的学习与生活品质。

用图片资料进行初中历史探究式教学的实践与思考

一、研究背景'社会主义建设的曲折探索'一课的主要内容是介绍'党领导全国人民在探索社会主义道路过程中出现的一次严重失误,包括这次严重失误是什么,它有哪些主要表现,为什么会出现这次严重失误以及从这次失误中我们应得到哪些启示'。以往每当我按部就班的讲解这些内容时,总能从学生的言谈话语中体会到。

课前播报在地理教学中的尝试

《基础教育课程改革纲要》（试行）提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”然而现实的课堂通常是教师讲，学生听并在教师指导下记住相关学习内容。这样静态、被动的课堂不但使学生逐渐失去兴趣，而且导致其所获取的很多知识与生活实际相脱节。笔者发现，即使学生学习了“如何在地图上辨别方向”后，为别人指路时竟然还出现“出了西门往东走”的错误。

谢谢你,陪我度过那段时光

“明月几时有?把酒问青天……”独倚窗前,银光倾落,世间的暄嚣早已无影无踪。茫茫天河,仿佛只有那个声音在我耳边回响。虽思绪万千,却复静水无波。曾几何时,我眼中的苏轼还只是个啰里啰唆、难知其所云的文人。他的作品既难且淫,一提到他,脑中便全是“宋代伟大的豪放派词人”云云的文学常识,心中泛不起一丝涟漪。

基于文本解读的初中英语阅读思维培养初探

思维品质是英语学科核心素养中非常重要的一个维度,也是最能体现学生核心素养个体个性发展的。而阅读是英语教学中最受重视的一个课型,同时阅读本身也是一种思维活动,因此阅读能力在很大程度上也是对思维品质的反映,因此在阅读教学中培养学生的思维品质尤为重要。本文正是基于通过对初中英语阅读文本的解读来设计课堂教学活动,以期达到逐步培养学生阅读思维的提升。