塑造生态品格 培育健全人格——北京市陈经纶中学团结湖分校的生态文学育人教学实践

生态文学是一种以生态系统的整体利益为最高价值的文学形式,以生动的语言文字、鲜活的人物形象、真挚的情感内涵、丰富的生态思想,展现出强烈的艺术感染力,具有重要的生态育人价值。北京市陈经纶中学团结湖分校依托生态文学这一育人载体,立足课堂教学生态改造建设,形成了扎根学校文化土壤的生态文学育人目标和育人实践模式,取得了良好的成效。

普通中学基于创新素养导向的自主课堂构建与实践

发展创新素养是新课程改革的重要内容之一,创新人才培养的关键在课堂。北京市陈经纶中学团结湖分校立足课堂主阵地,打破固有的传统课堂教学模式,持续开展自主课堂实践研究。自主课堂通过引导点拨、探究质疑、启发建构、评价反馈,促进学生创新意识的培育和创新人格的形成。通过独立地去发现问题、分析问题的本质,遵循不同的思维方式,探索多种解决问题的途径,形成强烈的、自觉的创新意向和动机。在全人教育和建构主义理论指导下,结合心理学理论和教学实践,形成以“预学→导学→自学→研学→评学→固学”为主要环节的自主课堂样态全结构。通过具有挑战性的层级学习任务,加强主动学习、独立学习和元认知监控学习,经历完整的思维形成过程,不断激活学生的创新因子,致力于成为发展学生创新素养的主动性、建构性的课堂。学校历时9年共开展四轮实践研究,创新人才不断涌现,教育教学质量大幅提高,有效促进了学校办学品位的提升,两次在北京市交流推广,为普通中学创新人才的培养提供范例。

普通中学基于问题解决的跨学科校本研修的实践

校本研修是以校为本的教育教学研修活动,其实质是把教师个体的良好经验聚合起来,解决教师在日常教学中存在的实际问题。但不同学校、甚至同一学校的不同研修团队在校本研修质量上存在很大差别,其主要影响因素是学校的机会平台和团队的态度水平。为此,北京市陈经纶中学团结湖分校开展了跨学科校本研修。

中学班主任管理工作中沟通技巧研究

近年来,随着社会的进步,教育事业也迈向了新的台阶。步入初中的学生受到青春期心理变化的影响,随着身体的逐渐成长,在性格、心理等方面也出现了一定的变化。在学习和生活中,学生们逐渐对老师和家长的教育,产生抵触心理,有了自己的主见,当发生严重分歧时,甚至会发生正面冲突。因此,初中班主任在教育学生时,掌握恰当的沟通技巧非常重要,尽可能地在沟通过程中不伤及学生的自尊心,不引起学生叛逆的心理,让学生主动其发现自身所存在的问题,并欣然接受老师的建议,是班主任与学生之间沟通的意义所在。所以作为初中班主任要注重自身沟通能力的提升,让学生们保持健康积极的心态。

从“学科融合教学”到“跨学科主题学习”的深度变革

跨学科主题学习被称为新一轮课程改革的三个主要特征之一,它是因何提出的、对实际的教学又会产生什么样的影响?本文从学科的发展历程谈起,推进到如何理解新课标所强调的“主题学习”,最终目的是指导教师更好地设计与组织跨学科主题学习。

信息化校本研修平台赋能教师教学能力提升

数字经济时代,随着“互联网+教育”的逐步推进,传统的课堂教学模式越来越难以满足当前教育发展的要求。现代信息技术日益渗透教育的各个方面,与课堂教学深度融合,助力教师的教和学生的学。这也对教师的专业发展提出更高的要求。在新时代,如何更好地落实立德树人根本任务,提升教师的教学能力,因应教育数字化挑战,促进教师专业发展,成为学校持续探索解决的重要问题。

理想信念教育视域下开展主题教育活动的研究

理想信念教育是德育工作的重要内容,也是高中教师工作的重点。教师要基于高中生的心理特点,设计理想信念主题教育活动,并且要注意体现综合性、实践性、适切性的活动原则。在拓展活动内容的时候,教师可以聚焦校园生活,找到主题活动的新线索;在设计活动策略的时候,教师可以凝聚合力,创新主题教育活动,帮助学生树立远大理想。

核心素养视域下的统编高中语文学习任务群设计实践——以“儒道整合”专题教学为例

“统编”高中语文教材存在儒道篇章学习分散的问题,有必要进行儒道整合,进行专题教学。本文以学者研究导引整合方向,从人文主题、学习任务群、核心素养和单元学习目标四个维度进行对照分析,论证整合的可行性。在“儒道整合”专题教学实践中,要先摸清学情,遵从适时加减法的原则,采取单篇学习与专题学习的方式。专题中的单篇如何教学,本文作了两篇例说;专题教学如何体现综合,则一一作了说明。

促进学生核心素养发展的语文课程评价

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的评价建议体现了育人价值,强调评价要以人为本、动态评估、依标定评。在教学实施中,如何落实评价建议的相关要求促进学生学习、改进教师教学,如何发挥评价的实践价值促进学生核心素养发展,都是当下迫切需要解决的问题。

结构化教学导向下的挺身式跳远教学策略--观摩一堂高中女生挺身式跳远课后的随想

新课程倡导结构化教学,希望能够改变学生"学了12年的体育课,却一项运动也未掌握"的状况。关于结构化教学如何落实到不同的体育课堂教学中,老师们有不同的见解。本文通过观摩一节高中女生的挺身式跳远课,和老师们探讨如何把结构化教学落实到挺身式跳远教学中。

高中语文古诗词教学学习任务群设计实践探究--以“中华传统文化经典研习学习任务群”为例

从2019年9月起,统编版普通高中语文教科书开始在国内部分省市高中起始年级投入使用。教材编写组精选了33首古诗词进入新教材,占全部课文数量的比重为24.26%,引导学生多角度学习、理解和传承中华优秀传统文化。教学实施过程中,为了帮助学生在掌握中华传统文化的起源、发展和特点的同时,更好地体悟和发现传统文化的当代价值,需要在教学上进行相应的调整。《普通高中语文课程标准(2020年修订版)》(以下简称《课程标准》)明确指出,要“从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发,以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计‘语文学习任务群’”。在课程改革背景下,高中古诗词教学需要创新教学方式,进而实现学习任务群教学的实施要求。

《“看客”形象研究》教学实录

一、明确研究对象——什么是看客师:鲁迅先生的小说《孔乙己》和契诃夫的小说《变色龙》,都揭露了当时社会环境下人性的扭曲。这两部经典作品中有一类人不能被忽视,那就是“看客”——他们看似置身事外,却对事件的发展起着推波助澜的作用。今天,我们就通过一个专题学习来研究一下“看客”——旁观者。请同学们先完成学案上的《人物档案册》。

高中古诗词教学学习任务群设计例谈——以《永遇乐·京口北固亭怀古》和《念奴娇·赤壁怀古》为例

高中古诗词教学是学生语言运用能力、思维想象能力、审美鉴赏能力等诸多能力形成和发展的重要载体。不过,从当前普通高中古诗词教学的现状来看,学生还存在学习的瓶颈,诸如学习的兴趣和动力不足,难以理解诗词的主旨和蕴含的感情等。课堂教学则表现为重讲解轻朗诵、重分析轻品味、重解释轻探究的境况,在学习兴趣激发、理解突破、鉴赏感悟等方面并不能给学生科学的指引,更难以在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等方面培育学生的语文核心素养,一定程度上妨碍了高中学生语文核心素养的发展与提升。

核心素养下的专题教学

语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。相比较于三维目标,这四个方面的内容更立体,更全面,更能体现语文课程的复杂性与包容性。

“统编版”高中语文生态文学作品教学研究

早在2005年,绿水青山就是金山银山的“两山论”的观点就已提出,党的十八大国家已经将生态文明建设纳入五位一体的发展格局,2019年新冠肺炎疫情更是触发对人与自然关系的深刻反思,2021年气候大会,习近平提出了气候治理的中国方案:“共同构建人与自然生命共同体”。教育部教材的编写者也早意识到生态问题以及生态文明教育的重要性,在“统编版”高中语文教科书选择了一些生态文学作品,从不同层面和角度表达了对生态环境的关注和忧思。

初中语文有效教学研究

目前,初中语文教育存在着教学效率低下的问题。这是一个非常严重的问题,严重影响着初中语言的有效教学。面对这种问题,教师应该制定解决问题的方案,以便提高初中语文教育的效率。本人根据多年初中语文教育实践经验,本文对初中语文有效教学进行探索,根据学生学习的实际发展状况,提出相关的教学措施,希望能够为大家提供参考性价值。

基于真实情境的问题解决类课堂教学设计——以马德隆畸形遗传病为例

从马德隆畸形遗传病的真实案例出发,探讨该遗传病的传递规律及病因,巩固遗传变异的相关知识;进而以第3代试管婴儿技术为手段,引导学生运用所学知识寻找阻断马德隆畸形家族致病基因传递的有效途径。本教学探究通过解决真实情境下的优生优育问题,使学生进一步认同遗传诊断技术在遗传性疾病干预上的广阔应用前景,有利于发展学生的核心素养。

以自主课程引领学生自信成长

北京市陈经纶中学团结湖分校立足新时代教育发展要求,聚焦学校高质量育人体系建设,创建了具有学科融合、自主发展、全面育人特色的“三层六领域”进阶式一体化自主课程体系,涵养了“自主学习、自信成长”的课程育人文化,助力学生全面发展和个性成长。在课程实施中,学校着力推动一体化课程设计与贯通实施,促进学段衔接;构建“自主课堂”教学模式,提高学生自主学习能力;探索学生中心学习新样态,落实深度学习、提升思维品质。

“双减”使教育回归本真

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),提出要“切实提升学校育人水平,持续规范校外培训(包括线上培训和线下培训),有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。