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用一一映射变换求一类无理函数的值域
1
作者 郝世富 《中学数学教学》 1996年第3期25-26,共2页
首先,我们建立一个从区问[a,b]到区间[c,d]上的一个——映射.为此,我们需要解决的是如何确定这个映射的对应法则.
关键词 映射变换 无理函数 对应法则 函数的值域 原函数 代换方法 解题方法 需要解决 角代换 内在联系
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高考试题函数图像变换问题分类与解析
2
作者 郝世富 《中学理科(高中内容)》 2000年第10期3-5,共3页
对高考试题关于函数图像变换问题进行了分类 ,并通过实例的解析 。
关键词 函数图像 高考试题 解题方法 题型 解析 分类 特点 变换
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例说数学解题时信息的获取和运用
3
作者 郝世富 《数理化解题研究(高中版)》 2000年第10期1-2,共2页
题目已知函数y=f(x)的图象是自原点出发的折线.当n≤y≤n+1(n=0,1,2,…)时,该图象是斜率为6n的线段(其中正常数b≠1),设数列{xn}由f(xn)=n(n=1,2,…)定义.
关键词 数学解题 图象 线段 数列 函数 获取 中正 原点 已知 常数
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立体几何中的平行与垂直
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作者 郝世富 《数理化解题研究(高中版)》 2000年第1期26-27,25,共3页
立体几何的基础是点、线、面的各种位置关系的讨论和研究,进而研究几何体的性质.在中学数学教学中,正是通过这部分内容培养学生空间观察和用公理化体系处理问题的思想方法,这也是学生进入高校学习时所必须具备的重要数学基础.因此... 立体几何的基础是点、线、面的各种位置关系的讨论和研究,进而研究几何体的性质.在中学数学教学中,正是通过这部分内容培养学生空间观察和用公理化体系处理问题的思想方法,这也是学生进入高校学习时所必须具备的重要数学基础.因此历年高考立体几何试题突出空间图形的特点,侧重于直线与直线、直线与平面、 展开更多
关键词 立体几何试题 直线 中学数学教学 空间图形 垂直 高校 位置关系 数学基础 公理化 几何体
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注意发挥圆锥曲线统一定义在解题中的作用
5
作者 郝世富 《数理化解题研究(高中版)》 2000年第7期6-6,共1页
我们知道,椭圆、双曲线、抛物线统称为圆锥曲线.它们表示到定点F(焦点)的距离与到定直线l(准线)的距离的比是一个常数e(离心率)的动点的轨迹.当0<e<1时,动点的轨迹是椭圆;当e>1时,动点的轨迹是双曲线;当e=1时,动点的... 我们知道,椭圆、双曲线、抛物线统称为圆锥曲线.它们表示到定点F(焦点)的距离与到定直线l(准线)的距离的比是一个常数e(离心率)的动点的轨迹.当0<e<1时,动点的轨迹是椭圆;当e>1时,动点的轨迹是双曲线;当e=1时,动点的轨迹是抛物线.这样的统一定义有利于学生全面理解它们的共性和区别;而且在我们把准线方程,离心率公式,焦点坐标联系起来考查曲线性质时,会给某些问题的解决带来方便. 展开更多
关键词 圆锥曲线 椭圆 双曲线 抛物线 动点 离心率 解题 轨迹 焦点 准线
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解析几何中几类重要问题的解法和技巧
6
作者 郝世富 《数理化解题研究(高中版)》 2000年第2期21-22,27,共3页
例1 已知实数A、B、C满足A^2+B^2=2C^2,求证直线Ax+By+C=0与圆x^2+y^2=1交于不同两点P、Q,并求弦PQ的长。
关键词 解析几何 解法 直线 实数 PQ 技巧 已知
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求解复数问题时的十大误区
7
作者 郝世富 《中学生理科应试》 2000年第4期16-17,共2页
一.十个误区 当数集由实数集扩展到复数集后,由于实数集中很多思考习惯不自觉地流露,往往在解题时造成错误,以下十个误区在解题时是需要加以注意的:
关键词 复数问题 高中 数学 错解分析 实数集
全文增补中
高考临近,给你提个醒──数学20个问题
8
作者 郝世富 《中学理科(高中内容)》 2000年第5期16-16,共1页
关键词 高考 数学 考场 中国 日历
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求解哪些问题时需要考虑函数的定义域
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作者 郝世富 《数理化解题研究(高中版)》 2000年第9期3-3,2,共2页
关键词 中学 数学 函数定义域 归纳
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好题不在难 妙解共赏析
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作者 郝世富 《中学数学研究》 2002年第7期41-41,共1页
【题目】在数列{a<sub>n</sub>}中,S<sub>n+1</sub>=4a<sub>n</sub>+2,a<sub>1</sub>=1.(1)设 b<sub>n</sub>=a<sub>n+1</sub>-2a<sub>n</sub>... 【题目】在数列{a<sub>n</sub>}中,S<sub>n+1</sub>=4a<sub>n</sub>+2,a<sub>1</sub>=1.(1)设 b<sub>n</sub>=a<sub>n+1</sub>-2a<sub>n</sub>,求证数列{b<sub>n</sub>}是等比数列;(2)设 c<sub>n</sub>=a<sub>n</sub>/2<sup>n</sup>,求证{c<sub>n</sub>}是等差数列;(3)求数列{a<sub>n</sub>}的通项公式及前 n 项和公式.解:(1)由 S<sub>n+1</sub>=4a<sub>n</sub>+2,得 S<sub>n+2</sub>=4a<sub>n+1</sub>+2,两式相减,S<sub>n+2</sub>-S<sub>n+1</sub>=4(a<sub>n+1</sub>-a<sub>n</sub>),即a<sub>n+2</sub>=4(a<sub>n+1</sub>-a<sub>n</sub>),变形得 a<sub>n+2</sub>-2a<sub>n+1</sub>=2(a<sub>n+1</sub>-2a<sub>n</sub>),即 b<sub>n+1</sub>=2b<sub>n</sub>.又 a<sub>1</sub>=1,S<sub>2</sub>=4a<sub>1</sub>+2=6,∴a<sub>2</sub>=S<sub>2</sub>-a<sub>1</sub>=6-1=5,b<sub>1</sub>=a<sub>2</sub>-2a<sub>1</sub>=3,∴{b<sub>n</sub>}是首项为3。 展开更多
关键词 等比数列 通项公式 等差数列
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数学转化的思想方法的认识及应用
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作者 郝世富 《中学数学教学参考(教师版)》 2003年第5期35-37,共3页
关键词 数学 转化思想 应用 解题思路 函数问题 解法 中学
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对数学解题过程的信息加工分析 被引量:1
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作者 郝世富 《中学数学教学参考(教师版)》 2002年第8期29-30,共2页
关键词 解题过程 信息加工 数学教学 解题方法 教学研究
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从《“以错纠错”的案例分析》得到的启示与思考 被引量:1
13
作者 郝世富 《中学数学教学参考(教师版)》 2002年第1期30-31,共2页
关键词 中学 数学教学 纠错教学 《“以错纠错”的案例分析》
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