论中学校园管理的创新实施

教育教学需要创新,校园管理也需要与时俱进、不断创新。在中学的校园管理过程中,校园管理教师需要从教学管理理念入手,借助科学、先进的校园管理方式和手段在教学管理、校园环境管理、纪律管理等层面逐步提升校园管理的效率和效果,最终在创新管理和学生的积极配合下完成管理效果的达成,从而构建良好的校园环境。

以化学学科素养为本浅析“离子平衡”中学生常见问题及成因

学科素养是学科教育的灵魂,也是当前各级教育机构的热门话题,各学科都在以学科素养为本开展形式多样的教学活动.化学学科素养包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"五个方面.

论中学英语课堂沉默现象

在中学英语课堂教学中,课堂沉默是一种普遍存在的现象。然而,课堂沉默在一定程度上影响了中学英语课堂的教学质量。本文从学生,教师两方面来探究中学英语课堂沉默现象,产生的原因以及如何打破课堂沉默的有效方法,以期能为打破课堂沉默现象提出新的方法,旨在提高中学英语课堂教与学的质量。

盐类水解常见误区及防范措施

普通高中化学教材选修四《化学反应原理》盐类的水解一节,可以说是整个教材的重点和难点.它安排在学习完电解质的电离、水的电离、水的离子积、电解质溶液的酸碱性、化学平衡移动原理之后学习,盐类的水解是以上知识的综合运用.因为知识点多,内容繁杂,综合性强,对学生能力要求高,所以,学生学起来感到吃力,作业、试卷中常常存在这样或那样的问题,下面就谈谈这方面的问题.

氮及其化合物易错点防范

氮是一种重要的非金属元素,它的单质及其化合物具有重要的性质和用途,这一部分也是高考常考的知识点之一.在教学中发现,学生在学习过程中存在这样或那样的问题,笔者暂且按氮的价态由低到高的顺序,列举并澄清学生中存在的一些问题,以引起学生的注意,提高学习成绩.

新课程背景下高中信息技术教学设计浅探

我国基础教育改革和教育信息化的不断深化冲击着传统的教学模式。为了使信息技术教学适应信息时代的要求,教师应在已有的高中信息技术教学理论基础上,着眼教学设计过程,以学习者经验为焦点,从整体思路出发,构建新课程理念下的信息技术教学模式。探索一种可借鉴的、行之有效的、紧跟改革趋势的信息技术教学设计。

在反思中提升教育能力——体育课堂高效教学策略

教学反思通常是教师以教学过程为思考对象,对自己在教学中的行为、决策以及最后结果和效果进行分析和审视的过程,是通过对自我水平的觉察来促进能力提高的一种途径。如何培养学生的体育技能?教师如何高效利用有限的体育教学时间和空间?教师如何提升自己的体育教学技能和策略?笔者认为:体育课堂的教学管理不同于其他文化课。

浅谈提高英语教学的成效性

随着我国的对外开放,我们与国际社会的交流越来越多,英语的学习也越来越重要。那么,我们要怎样做才能根据学生的自身特点有效地组织教学,提高英语教学的成效性,较好的完成任务呢？笔者把多年的教学经验和当前实际结合起来总结出了以下几方面,以期抛砖引玉。

高中地理校本课程开发的原则及意义

一、校本课程开发的内涵 校本课程的开发（School—basedCurriculumDevelop—ment），最早是在20世纪70年代“爱尔兰国际课程研讨会”上由菲吕马克（Furumark）和麦克米伦（Macmillan）等人提出。校本课程的开发是学校以学生为根本，根据学生的发展状况，同时兼顾社会发展及学生个人发展的需求，以教师为主体进行的课程设计与开发。校本课程开发的过程，是学校教师对国家课程和地方课程的本土化的加工与改造。

谈高考数学复习

本文主要从把握高考命题脉搏，明确学习方向；注重基础知识的复习，不脱离课本．老师，以不变应万变：不搞题海战，要针对性做题；重视已作试卷的评析，发挥“错题本”作用；以考学考，寻找得分途径这五个方面来谈高考数学复习。

潜移默化，指导低段学生写话练习

低年级写话教学中普遍存在一些问题,包括过于重视训练而缺乏辅导,学生难以掌握写话技巧;要求过高而不符合学情,学生的表达不够完整,语病较多;只是按照教材要求设置教学内容,但是忽略了学生的拓展提升。这些问题极大地影响了学生写话能力的全面提升。我在小学语文写话教学中尝试根据学生的学情,结合课本设计更多的写话项目,并尝试从课堂内拓展到课堂外.

浅论“中心论阅读模式”——以《故都的秋》为例

“中心论阅读模式”主要是为解决阅读复杂记叙文（散文）的困难而设的。这里的“中心”，一般指文章的中心思想。首先，这篇文章写什么不写什么（即选材）要由中心来决定。其次，先写什么后写什么（即组材）、详写什么略写什么（即剪裁）也是由中心来决定的。此外还有表达方式的运用问题，复杂记叙文强调的一个知识点是综合运用多种表达方式，那么在记叙的同时是否议论抒情，以至于是议论抑或抒情，都由中心决定。这种教学模式将语文读写规律高度浓缩，直观而科学，便于学生掌握。笔者运用这一教学方法，较为成功地执教了《故都的秋》这篇散文。下面就以此为例，具体谈谈我是如何运用“中心论阅读模式”来进行教学的。

高考热点——化学平衡常数再认识

人教版高中化学教材选修四,是高考化学试题尤其是大题中不可或缺的部分,备受命题者的青睐,该大题有深度、有难度、有计算,对学生各方面能力进行考查,体现了化学的核心素养及新课标的理念。纵观近几年的高考化学试题,化学平衡常数几乎从不缺席,而且对化学平衡常数注入了新的内容。基于此,有必要重新审视、挖掘化学平衡常数,以提高化学成绩。

“1”的若干代换方法

条件中＂1＂的作用很大,＂1＂充当的角色也很多,各自有各自的代换技巧,体现出各自独特风格,会给解题带来极大的方便.具体代换方法如下：一、用1=a＋b＋c代换＂1＂例1已知a,b,c均为正数,若a＋b＋c=1,求证1/a＋1/b＋1/c≥9.

殊途同归，巧求值域

第21届（2010年）“希望杯”高一（第Ⅱ类）第1试第25题： 函数y=√4x＋3/x＋1＋√5x＋6/x＋1的定义域为_____，值域是_____。

“1”的妙用

1．整体代换 例1 已知a，b，c均为正数，若a＋b＋c＝1，求证：1/a＋1/b＋1/c≥9．

一道加拿大奥赛题的简证

08年第40届加拿大数学奥林匹克有这样一道试题： 已知a＋b＋c=1，a，b，c∈R^＋． 求证：（a-bc）/（a＋bc）＋（b-ac）/（b＋ac）＋（c-ab）/（c＋ab）≤3/2．

高中数学思想方法教学之我见

数学思想方法是对数学规律的理性认识．教师应在数学教学的每一个环节中重视数学思想方法的渗透，使学生对数学知识和所使用的方法有本质的认识，从而提高学生的解题能力．

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》浅析

本文通过对苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的赏析来说明该词是写景、咏史、抒怀三者有机结合的佳作。