初中语文教学中学生写作能力的培养方法

在素质教育阶段,初中语文作为一门必修的基础课程,其人文性和实践性对学生的成长影响很大。教师在语文教学活动中培养学生“听、说、读、写”的能力,使学生能够感受到语言的魅力,在积累字同、语句的过程中,提高语言组织能力和运用能力。教师需要创设情境,激发学生的写作兴趣,培养学生的观察力和敏感性,逐步提升学生的写作水平。

深度学习理念下的“五位一体”初中物理课堂教学活动设计

一、基于深度学习的“五位一体”课堂教学活动建构深度学习(Deep Learning)是学生在积极主动理解的基础上,通过一系列课堂活动批判性地学习新知识、新思想,并将之融入已有认知结构中,进行知识迁移的决策和解决问题的一种学习方式。而浅层学习是停滞在“记忆、理解”层面的学习,仅涉及学习者对知识符号的简单提取和记忆,对表层逻辑关系的肤浅认识,是一种低阶水平的思维活动。

聚焦思维品质培养的阅读教学设计优化策略--以外研版初中英语教材为例

引言学科核心素养是英语学科教学改革实践的核心目标。众所周知,英语学科素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面,其中语言能力是学科素养的基础和前提,而思维品质则是学生必备的关键能力,它是培养学生综合语言运用能力的必要条件。

初高中英语听力教学衔接问题与对策

—、前言听力技能的训练与培养是中学英语教学的重要任务之一。初中学校(特别是在农村地区)学生英语听力教学存在着一定缺陷,如良好的听力习惯的培养、听力理解策略与方法指导等在日常教学中经常被忽视和淡化,在一定程度上制约着初中生进入高中后听力技能水平的提升。初高中英语教师在听力教学衔接方面很少沟通交流,高中英语教学缺乏对学生听力基础的有效分析和评估,导致学生从初中向高中英语听力学习过渡时困难重重,在很大程度上挫伤了学生英语学习的积极性,影响着学生英语学习综合技能的培养与提升。

学习任务群模式下初中语文群文阅读教学策略

初中阶段培养学生的阅读能力是重要的教学目标,而群文阅读是培养初中生阅读能力的重要路径,将学习任务群与群文阅读相结合,可以在拓展学生知识面的同时,提高学生的阅读能力。本文简述学习任务群与群文阅读的概念和关系,并围绕制定阅读纲领、合理设计议题、确定教学模式、读写结合等方式,探索学习任务群在初中语文群阅读教学中的实践措施,以提升学生的语文素养。

英语阅读教学中优化思政教育的路径

在英语学科中有效落实思政教育是全面落实立德树人根本任务的必然要求。针对目前初中英语阅读教学存在的对思政教育内涵理解不到位、思想教育意识淡漠、思政教育活动设计脱离生活实际等问题,教师应从深度挖掘思政教育因素、拓展思政教育价值的路径、发挥多模态学习资源的协同共促效应、引导学生深度感悟思政教育的意义、深化对学生的情感教育与价值引领五个方面入手,将思政教育与英语学科知识教学有机融合起来,帮助学生铸造理想信念,培育家国情怀,坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观和价值观,有效落实立德树人根本任务。

核心素养下的初中英语听说课教学设计

《普通高中英语课程标准》明确提出,英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中,逐步形成和提升的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科的育人目标是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。而听说是培养学生形成优秀文化品格和发散思维方式最直接的途径。以核心素养确定教学目标进行教学设计,是一个值得反复探讨的教学实践问题。

提升教师信息素养的有效策略探究

随着教育部“教育信息化2.0行动计划”的提出,各个中学逐渐的开始提升对信息化教学的重视力度,也在强有力的措施下取得了显著的成效,如课堂教学逐步实现信息化、教学的水平也在不断的提升,这是我们应当感到欣慰的,但是在开展信息化教学中还存在教师的信息素养不够高等突出问题,使得教师无法较好的使用信息化设备和开展信息化教学,需要我们对此提高重视,不断的探索提升教师信息素养的方法和策略,从而以教师信息素养的提升助力中学语文课堂信息化教学水平的不断提升。本文将就提升教师信息素养的有效策略进行研究和讨论。

当下初中物理课堂创新教学方法浅见

物理是一门具有很强逻辑性的学科,对于刚刚接触物理的初中生来说学习难度较大。如何创新教学方法,培养学生的创造思维,提升课堂教学质量与教学效率成为了当前物理教学中的关注重点。

初中生物学课后作业适应性变革初探

初中生物学课程是义务教育段重要的自然学科之一,在基础教育课程改革全面推进的背景下,初中生物学课程教学研究也发生着适应性变革,在诸多研究初中生物学的领域中,课后作业是一个重要的方面。课后作业是学科教学的重要环节,有助于巩固和完善学生在课内所学的知识和技能,还能够培养学生的独立学习能力和学习习惯,是学生学习生物知识的延展,也是学生训练生物技能的载体。

浅谈初中语文阅读教学中的有效提问策略分析

阅读教学是为了培养学生对字、词、句、段落的理解,找到文章的中心句子,总结中心思想。学好阅读能够提升语文素养,在看到一本好书时,能写出优质的读后感;看到一场好电影时,能写出优质的影评。阅读理解教学,教导的不仅仅是如何把握考试得分点,更多的是通过参悟作者的内心活动、思想感情,感悟自己的人生道理。语文阅读教学设计多种多样,既满足教师传授知识的要求,又能引发学生的思维。不管哪一类设计的课程,其中必有师生问答环节。有些无意义的问答不仅浪费时间,还降低了课堂效率,有效问答才是语文阅读教学的必备素养。有效问答的方式包含针对式提问、启发式提问、曲折性提问。通过这些有效问答,大大提高了阅读课的效率。

巧抓教材选文特点开展仿写训练

语文教学中训练学生的写作能力最教学的重点,也是难点,巧妙抓住教材选文的特点,对学生进行仿写训练是提升写作能力的最佳途径。在语文教学中,对教材选文内容材料进行仿写,可以积累写作素材;对教材选文的结构框架进行仿写,可以训练写作构思;对教材选文的表现手法进行仿写,可以训练写作技巧的运用;对教材选文的语言特色进行仿写,可以训练语言表达能力。

浅谈信息技术在音乐课堂中的有效应用

随着信息技术的广泛应用,现代信息技术手段在教育教学中得到广泛应用。音乐课堂教学仅靠教师的讲解,往往只是片面、空洞、枯燥的,需要利用现代信息技术,创设视觉、听觉为一体的感官学习氛围,促进音乐教学与师生互动方式的转变,进一步激发学生学习兴趣,提升音乐课堂教学效果,培养学生良好的艺术素养。

提高初中道德与法治课堂教学的有效性

在中学阶段,正是建立学生价值观和人生观的关键时期,对学生的成长也有着积极作用,所以教师一定要重视起来。由于道德与法治这门学科需要与时俱进,所以教材的改革相对来说较为频繁,目前的教学方法有些滞后,大多数教师都会选择根据教材内容向学生直白的阐述,导致课堂的教学效率不高。

主题意义理解在中考英语阅读试题中的考查体现及教学启示

本研究基于学业质量标准构建了中考阅读语篇对主题意义理解能力的考查角度,并以2024年北京、山西、湖北武汉市等11省市中考英语阅读类试题为研究样本,分析了学业质量标准指引下中考阅读类试题中主题意义理解能力考查的总体情况以及各能力维度考查的特点。研究结果显示,试题着重考查了识别概括主旨大意、推断说话者的情感态度和观点、推测文本隐含意义及表达个人观点的能力。据此,本研究得出在教学中需要认真开展语篇研读,精准解析主题意义,优化学习活动设计,建构学习行为自觉等教学启示。

聚焦真实的初中英语阅读教学设计与实施

聚焦真实意义的课堂学习活动设计是有效落实英语学习活动观的重要保障。本文基于真实性理念,结合外研版《英语》教材中的阅读课例,探究在阅读教学设计中如何从真实任务、真实情境、真实价值与真实评价四个维度优化教学活动设计,提高阅读学习效果,有效提升学生核心素养。

深度学习视域下的课堂活动设计与思考——以人教版“磁现象 磁场”教学为例

以人教版"磁现象磁场"教学为例,以问题为主线,通过设计有意义的课堂活动,营造积极的学习氛围,让学生的思维、情感深度参与其中,构建三维课堂,在引导学生探究物理知识的同时,渗透以人为本的培养理念。

基于深度学习的初中语文阅读教学策略探究

近年来,随着新课改的推进,转变学生的学习方式逐渐成为教学改革的重点。在初中语文阅读教学中,深度学习理念的重要性逐渐凸显出来,更加强调改变学生碎片化、浅层化学习的现状。目前的初中语文课堂上仍有一些需要改进的地方,我们应该采取更有效的方法来提高学生的阅读能力和核心素养。为此,本文借鉴深度学习的思想,根据实际情况,给出一些建议,希望能够最大限度提高课堂教学的效率。

初中历史课:激活思考比激趣更重要

初中历史课堂教学,激发学生学习兴趣特别重要,这几乎是人们的一种共识。的确,引不起兴趣,就莫谈学习效果。同仁研究历史课激趣的成果已很多,我从中深受启迪。不过,也发现了一些问题,最大的问题是为激趣而激趣,忘记了激活学生思考更重要,一些激趣方法甚至有误导学生认知之嫌。这种偏向不予矫正,恐怕对培养初中生的历史学科素养,不仅没有帮助,而且可能有害。