职业教育社会认同的理论模型与提升策略

提升职业教育社会认同是职业教育高质量发展的“命脉点”。基于扎根理论的质性研究方法,通过随机抽样方法聚焦职业院校学生、教师、家长和行业企业、社会公众等利益相关者群体,形成访谈资料并进行严格程序编码,构建了职业教育社会认同的理论模型,包括职业教育文化认同、效能认同、制度认同、组织认同、模式认同、身份认同和供给认同等“七大认同”。“七大认同”强势发力并融合聚力,落脚于职业教育社会认同。在教育强国建设目标导向下,要通过沉淀深厚的职业教育文化认同、形塑强大的职业教育效能认同、形成健全的职业教育组织认同、厚植丰富的职业教育身份认同、实现丰厚的职业教育供给认同来合力提振职业教育社会认同,擘画现代职业教育高质量发展蓝图。

教育政策执行的影响评估

教育政策执行的影响评估是指通过事实与反事实的双重归因,确立教育政策执行与教育政策目标群体内外影响变化之间的因果关联,完整、清晰、客观地阐释政策执行对受众群体的最终影响变化。评估的目的在于精准识别并处理政策执行活动中的矛盾症结,有效推动教育政策活动的开展。将影响评估引入教育政策执行评估,尽可能析出并解读教育政策执行的“净影响”,对完善教育政策执行过程乃至优化教育政策决策具有重要意义。因果分析和变革理论为教育政策执行的影响评估的本质阐释提供事实与反事实的逻辑自洽。定量主流下的倍差分析法、工具变量法、断点回归法、倾向值匹配法等非试验方法和随机干预试验法,为教育政策执行的影响评估何以可行指明方法论层面的行动逻辑。问题导向下构建完整因果链、制定科学的影响评估设计、收集并分析支撑数据、输出因果效应等一系列流程,则为教育政策执行的影响评估的具体操作搭建运行机理。

“双减”格局下教师工作满意度:现状、差异与影响因素——基于3392名教师的实证调查

通过对3392名教师的工作满意度情况进行调查,发现“双减”格局下教师工作满意度居于中等偏上水平,且在教师学历、教龄和职称上存在显著差异。教师工作满意度受到多重因素的影响,其中,“双减”执行积极度、自我效能感、政策认可度、人际关系、工作氛围、作业管理现状、课堂教学提质现状与学校“双减”执行成效正向影响着教师的工作满意度,而工作压力和日均工作量负向影响着教师的工作满意度。因此,在“双减”政策有效执行过程中,需要关注不同教师群体的特征,满足教师差异需求,同时改善教师人际关系环境,营造良好工作氛围,进一步缓解教师工作压力,实现减负提质,从而加强教师自我效能感,坚定教师职业信念。

近年来我国来华留学生教育政策的调整及其成就

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》实施以来,我国依托“一带一路”“中非命运共同体”等合作倡议,对来华留学生教育政策进行了系列调整,取得了显著成就:生源结构上稳中求进,推动教育国际贸易广覆盖;培养机制上不断优化专业结构,加强跨文化教育;留学待遇方面依托全方位保障增加来华吸引力;管理服务上由“差异化”转向“趋同化”。来华留学生教育政策调整有力地推进了我国高等教育国际化与全球化,提升了参与全球教育治理的能力和地位。当然,来华留学生教育还有很大的发展提升空间,需要处理好规模与质量、结构与特色、公平与效率、管理与治理等关系。