小学教师信息化教学效能感量表开发与验证

随着信息化教学的快速发展,信息技术应用能力成为教师的必备技能,从心理学视角研究教师信息技术应用能力显得相对较为薄弱。教师如何测量自己的信息化教学效能感成为一个重要的研究问题。基于此,笔者采用问卷调查法对小学教师信息化教学效能感的测评工具进行了尝试性研究。在研究中共进行两轮测试,第一轮以559名小学教师为研究样本,通过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、内部一致性检验等方法,严格按照测量标准筛选项目,初步形成正式量表;第二轮施测以407名小学教师为研究样本,通过内部一致性检验、验证性因素分析对量表进行了修订,并通过独立样本T检验、单因素方差分析对小学教师信息化教学效能感现状进行分析。研究结果显示,小学教师信息化教学效能感量表包括优化课堂教学效能感量表与转变学习方式效能感量表;量表具有良好的信度和效度,能够作为小学教师信息化教学效能感的测量工具;对现状进行分析发现,小学教师在各维度信息化教学效能感水平不同。

谈大学教学评估的教育价值内涵

大学教育评估并不是被某一种固有的性质所规定好的一项操作技能,而是利用自身存在的实践活动,在和高等教学事业、社会等的相互交流中不停地将自我否定和超越成长得以实现的一种现代化高校制度的一部分。通过对大学教育评估教育价值的内涵进行分析,能够发现大学教学评估的教育价值拥有一定的技术价值、自由价值、贡献价值等。教学评估的教育价值的根本目的是要建设大学校园内部的教育秩序与规范,其长久追寻的目标为教育的自由。

论教学评估与大学内部制度构建

本文对近几年以来大学内部制度进行分析,得出构建大学教学角度才能更好地建立现代大学制度的结论。要求大学要将教学评估与内部制度构建结合起来,坚持以人为本的教学观念,从教学设计、过程管理等多个方面构建大学的管理制度。

县域义务教育均衡发展监测中的数据问题及矫正

数据是县域义务教育均衡发展监测中的重要元素和关键因素。数据记录着县域义务教育均衡发展的原始状态,诠释着县域义务教育均衡发展的差异,预示着县域义务教育均衡发展的走向。我国县域义务教育均衡发展监测中的数据规范体系基本建立,但还存在数据理念和意识没有完全确立、采集方式科学性不高、分析挖掘能力不足、使用效能偏低等问题。提升县域义务教育均衡发展数据质量,实现从经验主义向数据主义的转变,需要提升数据素养、科学精准采集数据、学会让数据说话、增强数据使用效能。