跨学科视野下小学语文阅读教学策略研究

本文旨在探讨跨学科视角下小学语文阅读教学策略的合理性和有效性,以提高小学生的阅读能力。通过对现有文献的综述,本文发现跨学科视角下的教学策略能够帮助学生更好地理解和运用所学知识,促进其跨学科思维能力的发展。本研究采用问卷调查和实验研究相结合的方法,对小学语文阅读教学策略进行了探究和实践。研究结果表明,跨学科教学策略可以有效提高小学生的阅读理解能力,提高其跨学科思维能力和学习兴趣。

核心素养下小学语文课堂德育渗透策略探究

随着核心素养教育的不断推进,小学语文课的德育渗透成为教育界的注焦点。本文通过文献综述和实证研究,讨了核心素养小学语文课堂德育渗透的策略,包括情感教育价值观培养、道德规范导等方面。研结果表明,合运用多种策略可以有效促进生的道德发展核心素养的培养。因此,在小学语文课堂中,教师应积极探索和应用这些策略,以提升学生的德育水平和核心素养。

小学数学学有困难学生的转化策略探析

数学的学习一直是学生在素质教育中的重难点问题,很多学生因为数学困难性而放弃数学学习,使得自身在学习数学之初,就树立起错误的数学学习认知,出现难以挽回的厌学情况,为教师之后的数学教学开展埋下了隐患。数学学科因为自身的特性,难度较大,学生在学习上会因为自身思维成长不够,难以深入理解数学学科的内在联系,感受数学知识的联系性,充分发挥自身的主观能动性,灵活学习掌握数学知识。因此学校中每个年级的班级中,都会有一部分学生在学习数学的过程中,存在很大的问题,学生在课上与教师互动不积极,教师难以及时了解到学生的学习情况,调整课上内容,满足学生日常的数学学习需求。在数学学习中有困难的学生,应该得到教师的全面帮助,积极引导这部分学生树立正确的数学学习意识,从根源上让学生摆正学习态度,然后认真分析学生在学习过程中存在的难点,对这部分进行系统地教学,创造良好的教学环境,创新数学教学内容和教学技巧,丰富学生的数学认知,激发学生数学学习的热情和动力。学习数学有困难的学生认知和理解得到发展,在学习时更加积极主动,将自身的问题向教师诉说,提高数学课程的高效性。本文就小学数学教学中对有困难学生的转化现状以及转化策略进行论述。

小学数学课堂教学有效提问教学策略探究

本文探讨了不同类型的问题设计和教学方法,以提高小学数学教育的效果。这些问题类型包括有效提问、启发性问题、挑战性问题、应用性问题和探究性问题。通过引入实际示例和教学方法,解释了如何使用这些问题来激发学生的兴趣,帮助他们更好地理解数学概念,以及如何将数学与实际生活联系起来。

基于单元整合的小学语文阅读教学策略研究

本文主要探讨基于单元整合的小学语文阅读教学策略研究。首先分析了小学语文阅读教学的重要性,包括个人发展、语言水平、认知能力、文化理解和情感态度等方面。然后介绍了基于单元整合的小学语文阅读教学策略,包括明确教育目标、任务导向教学、多元化教材、整合主题、多媒体资源利用和学生导向学习等。最后根据实际教学经验,进行了讨论和总结,认为基于单元整合的小学语文阅读教学策略是一种有效的教学方法。

浅谈小学语文阅读能力的培养

基础改革实施后，传统的语文阅读教学理念得到了转变，教学方法上得到了改进，为语文课堂教学增添了新的活力。但是，由于传统教学思想的束缚，以及一些教师对新课标的理解不深，呈现出了穿“新鞋”走“老路”的现象，在教学中仍存在着较多认识误区和行为偏差，主要体现在以下几个方面：

“读”出小学语文阅读教学的“交响乐”

《语文课程标准》指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的重要途径；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。”那么，在小学语文阅读课教学活动中，能否运用科学合理的教学方法，不仅关系到能否实现教学目标，完成教学任务，而且还关系到能否培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力。

小学《品德与生活》课中的目标教学探究

《品德与生活》课，是一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动综合课程。而小学《品德与生活》课中的目标教学又是随着教学目标分类学的研究而产生的一种新的教学思想。它以美国心理学家鲁拇关于“为掌握学习而学习”、“为发展而学习”的理论为基础，强调教师在平时的课堂教学中应有强烈的目标意识，围绕着教材的总目标表，设计教学结构，选择教学方法和采取教学手段，并按总目标（提示）——分目标（感知、论证、巩固）——总目标（强化）的过程，把围绕总目标而分解出来的分目标附于课堂教学的各个环节之中，从而克服课堂教学的盲目性和随意性，增强针对性和有效性。

为孩子撑起一片多彩的天空——浅谈小学生课外阅读的指导

＂要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本书。＂是《语文课程标准》对小学生提出的读书要求,它还明确规定小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。然而,要达到这些要求,仅靠课内的语文实践是远远不够的，

图解思维:如何通过思维导图提升小学生的语文阅读 能力

在当今教育领域,思维导图作为一种有效的信息整理和思维发展工具,其在小学语文阅读教学中的应用日益受到重视。思维导图以其直观、系统的特点,能够帮助学生在阅读过程中更好地理解和吸收知识,进而提升阅读能力。本文旨在探讨如何通过思维导图提升小学生的语文阅读能力,为语文教学提供新的视角和方法。

兴趣 方法 习惯——浅谈学生修改作文能力的培养

如何指导学生掌握修改作文的方法，养成良好的修改习惯？本人做了以下尝试。

浅谈学习迁移在语文教学中的运用

《心理学》指出：“学习的迁移问题是教育上一个极其重要的问题。它是检验传授知识发展能力的教学目标是否已经达到的最可靠的指标。”任何教师都不可能对学生存任何时候任何情境中都适用同一种教学方式。迁移使学生不管是在校内还是在校外的学习中，不断地掌握知识和发展适应折睛境、解决新问题的能力。

校园文化建设之我见

校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长理念、学校特色的重要平台。其特点是使师生在不知不觉中接受教育，造就校园群体的共同特征和鲜明个性。校园文化有两层含义：一是显性的校园文化，是直观地让师生潜移默化地接受教育的校园文化；二是隐性的校园文化，是不容易直观看到的，学校多年积累的，师生共同形成的校园文化。它不仅是认知层面的表现，关键是内化于人的情感和意志，属于超制度层面的内容，对师生有柔性的“精神引领”的作用。

浅谈《品德与社会》课堂教学之我见

《品德与社会》课是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课堂中儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实而非虚假的道德体验和道德认知。

浅谈语文教学中的语感培养

何谓语感呢？语感是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握。它左右着语文教学中的读、写、听、说等言语活动的质量和效率，在言语活动中起着关键作用。可以说，敏锐的语感是学好语文的重要条件，是构成一个人语文素养的核心因素。培养小学生语感能力是小学语文学科实施素质教育的一个关键。那么，如何在小学语文教学中培养学生的语感呢？

引领学生用爱心品读真爱

现在的孩子特聪明,几乎人人都知道应该保护环境、保护大自然、爱护动物和植物。但生活中的这种爱心常常会因为环境或自我意识而打折或迷失。童话《一片树叶》就是告诉孩子们应该怎样爱护树木,进而品味"勿以恶小而为之"的道理,去培植真爱。

浅谈“新时期如何加强教师职业道德建设”

教师职业道德，是教师从事教育教学工作时应遵循的道德规范和必备的道德品质。教师职业道德建设是为了培养、造就爱岗敬业、为人师表的教师队伍而开展的师德教育活动，这是教师队伍建设的核心，也是全面推进素质教育的基本保证。教师队伍职业道德水平的高低，不仅涉及教师个人道德修养。而且还直接关系到整个社会的精神文明建设。

语文教学中如何提高学生的学习兴趣

在日常教学中，我们经常能看到这样一种情况：有些学生对某学科不感兴趣，因而在学习时容易产生厌倦情绪，视学习为负担。这种“对学习无兴趣——厌倦——负担——辍学”的恶性循环，如不及时采取措施，将会直接影响我们的教育质量。我国古代教育学家就曾提倡“乐学”的原则，主张“寓知于乐”“以趣激乐”。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，在日常教学中，提高学生的学习兴趣是教学的重要起点。