生命教育在初中语文课堂教学中的实践探索

教育不仅是知识的传递,还是塑造灵魂、启迪心灵的崇高事业。而当我们聚焦初中语文课堂时,一个值得深入探讨的议题凸显出来,那便是如何在语文教学中融入生命教育。这并非简单的知识结合,而是一场关于人生、情感、品德的教育,旨在引导学生更全面地、更深刻地理解自我和关爱他人。

向着明亮那方生长——教师专业发展随想

我是一粒种子,一粒新教育的种子,我来自理想与激情催开的花儿,我无法选择我落到怎样的土壤——富饶还是贫瘠,北国还是南方,无论把我埋得多深,我终将穿越泥土向着明亮的那方……看到这首诗歌,我浮想联翩。我们教师的专业发展也如同一粒种子,怎样才能在教育实践中生根、发芽、生长,怎样才能长成参天大树,生长成为一道风景呢?我有一些感触,一点思考。

浅谈新课堂教学中的“鱼”、“渔”同授

“新课程”提出教学要以人为本，强调数学教育要面向全体学生，实现人人学有所用的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。要实现以人为本，就要做到“鱼”、“渔”同授，既授之以鱼，又授之以渔。教师要先授“鱼”，后授“渔”，并且授“适宜”的“渔”，授予学生独立思考的方法，自主学习的方法，创新能力的方法，质疑能力、学以致用的方法；授“渔”时要择“愤悱之时”授“渔”，要让学生能举一反三学与用，要有方法的点播、能力的培养，要“因生”授“渔”。“授之以鱼”与“授之以渔”是相辅相成、相互促进的，只有“鱼”、“渔”同授，才能真正实现以人为本，以达到良好的课堂教学效果。

在经典中浸润,在诗海中徜徉——浅谈开展经典诵读活动的创新途径

经典诵读对于提高小学生语文素养,提高学生作文水平和记忆能力,丰富孩子的精神世界都有不可低估的作用.那么,如何开展经典诵读活动并不断传承,有所创新呢？ 教师只有在内容上用心选择,确定小学生经典诵读梯级阅读书目;在途径上有所创新, 采用形式多样的晨诵、 午读方式; 搭建平台, 展示学生风采,开展丰富多彩的经典诵读活动,才能激发学生兴趣, 逐渐引领孩子们走进传统文化的精神世界, 才能让经典名篇的书香飘进校园每个角落, 春风化雨般润泽每颗童心.

“幸福”总在“信服”后——《每天学点教育心理学》读书心得

通过读《每天学点教育心理学》这本书，认识到要想成为“幸福教师”，就要让学生信服。

父母不在家的感觉真好

唉，天天围着书本转，还被逼着熬通宵，不停地应付自己根本办不到的事情，父母在家的日子，怎一个“苦”字了得!

解决影响英语课堂教学效果的几个“小”毛病的“小”策略

课堂教学是师生共同的活动,授课中对学生的兴趣进行激发,保持一种生动活泼的教学气氛,这些行为很大程度上决定了英语课堂教学的成败。但现实的英语课堂在我们保证有生动活泼的教学气氛和良好双边互动的课堂状态下,有时却没有达到我们预期的课堂效果,但却存在课堂教学中,故解决这些问题的策略显得尤为必要。

言为心声 以情动人——浅谈中学语文写作教学如何写出真情实感

真情实感是优秀文学作品的生命力所在,也是中学语文写作教学应当重视和培养的核心目标。本文从真情实感在写作教学中的重要意义出发,指出了目前中学语文写作教学在培养学生真挚情感方面存在的一些问题,如生活体验培养不足、忽视情感教育、缺乏示范引领等。针对这些问题,本文提出了多种有效教学策略:贴近学生生活实际,引导感受生活、体验生活,从而挖掘内在的写作灵感;通过多种途径丰富学生的情感体验,激发他们对生活的真挚共鸣;教师以自身示范真诚写作,用生命影响学生;注重写作全过程的个性化指导,培养独立思考和真挚表达能力。只有真正重视学生真实情感的培养,用心用情教学,才能让学生在实践中体会写作的意义,产生内生动力,创作出富有感染力的佳作。