学生习作重在广开“材”路

针对当前小学生习作中存在的选材空泛和表达缺乏真情实感的现状,探索引导小学生习作选材的方法.认为可从设计“习作生活”,积累习作素材;拓宽选材视野,筛选最佳素材;强化组材训练,学会合理表达三方面入手.以此引导学生合理选材,激发学生习作热情,写出题材丰富的童趣盎然的习作.

在科学发展观指导下推进课程改革——来自新课改实验区的报告

面对全新的课程，广大教师以空前的热情积极接受教育教学新理念，努力改善自己的教学行为，涌现出了生动活泼的教育景象。但是随着课程改革的逐步深入，有的教师却迷失了课改的方向，诸如误解师生“合作”弱化教师“主导”作用，教师“主导”僵化生硬；学生“探究”“参与”形式化、表面化；片面强调张扬学生个性而无味的表扬过多过滥；

习作批改要体现“四性”

习作批改要坚持＂四性＂：针对性、情感性、激励性、自主性。坚持＂四性＂可以帮助教师走出习作批改的误区,让习作批改真正成为师生精神对话的平台,成为燃起学生习作热情的＂加油站＂和促进学生习作能力提高的＂助推器＂。

小组合作学习中的问题与对策

随着新课程改革的深入实施,小组合作学习成为学生课堂上重要的学习形式,但在具体实施过程中仍存在不容忽视的问题,从学生全面发展的视角出发,以提高课堂教学的实效性为目的,提出相应的改进策略。

活动探究单元初探

活动探究单元是以整个单元的认识为学习和运目标,是一种渐进的,知行统一式的综合学习方式。在活动探究单元的教学中,教师重在策划、组织与调控,学生以自主探究学习为主。