2010年新课改下的高三地理复习

我省高中新课改实施即将三年,这也就意味着我们快到了收获的季节。面对新的内容,我们的高考又会如何变化?这是我们所有地理教育工作者共同的困惑,纵观新课改先行省市的高考。

五年级柜台

亲爱的同学们,时间过得真快啊!开学已经一段时间了,相信像们已经掌握了许多新的数学知识,增长了许多新的本领,变得更加聪明、更加会用数学知识解决实际问题了。现在就请你们来解决下面这些问题吧。只要认真思考,细心做答,成功一定属于你们!

《再别康桥》里的“水”

文学以其睿智的思想、高尚的情感和灵动的才智生生不息地传承着文明，汇聚着浪漫并传达着浪漫。对文学的解读则是一种诗意的回归，一种生活的感悟和生命的体验。如果把小说比作连绵起伏的大山，把散文比作舒缓广袤的平原，把戏剧比作波翻浪涌的长河，那么，诗歌便是河流中五彩斑斓的鹅卵石。

例析交流电的计算问题

交流电的特点是它的大小及方向随时间做周期性变化,涉及交流电的计算类问题的常见题型有依据交流电图象的计算问题,依据交流电的瞬时值表达式的计算问题,远距离输电问题。

电学实验试题的类型与特点

电学实验问题，是高考的必考题型，也是考查灵活运用电路知识与方法能力的好题型．近几年高考试题中电学实验试题的变化特点与趋势，主要表现在：对基本实验的改造，基本实验的组合，仪器仪表的“反串”使用，利用线性图象的截距与斜率处理实验数据4个方面．

做一名真正的教师——由卢鹤绂先生的教学观所想到的

卢鹤绂（1914-1997），山东掖县人。1936年毕业于燕京大学理学院物理系，后赴美国留学，获硕士、博士学位。回国后先后在中山大学、广西大学、浙江大学任教。1952年全国院系调整到复旦大学执教，曾任校务委员会副主任。历任九三学社中央委员，全国人大第三届代表，第五、六、七届全国政协委员。1980年当选为中国科学院数学物理学部委员，从事容变粘滞性理论、控热核反应的研究。主编《受控热核反应》等专著。

平抛运动中的几个结论

1．运动时间只由高度决定． 设在高度为^1H处以水平速度v0将物体抛出，若不计空气阻力，则物体在竖直方向的分运动是自由落体运动，由公式H＝1、2gt^2可得t=√2H/g,

精巧的缺位，绝妙的讽刺——《祝福》中脱落的对联

鲁迅在小说《祝福》里以极大的热情深切关注中国农村妇女的命运，并以“投枪”“匕首”般犀利的文笔，直指向一位“讲理学的老监生”——封建礼教的化身——鲁四老爷，对其进行了不动声色却人木三分地揭露和讽刺。《祝福》里对鲁四老爷书房的一段白描，尤为传神，使道貌岸然的“老爷”原形毕露：

英语任务型课堂教学应体现“五化”特征

实施新课程改革以来,在英语课堂教学过程中,运用任务型教学的理念与方法,培养学生用英语进行思维、做事情的综合运用能力就成了目前英语课堂教学改革的热点与焦点。而对任务型教学的基本理念、学习方法、操作模式及相应特征,目前在广大英语教师中有着不同层次和不同侧面的理解。笔者认为,从任务型课堂教学的操作和组织层面看,英语任务型课堂教学应体现活动化、情景化、具体化、创新化与民主化五个特征。

推导三个宇宙速度

1．第一宇宙速度 第一宇宙速度：v1=7．9km／s，是人造地球卫星进入近地轨道（轨道半径等于地球半径）所需的最小速度，也称近地环绕速度．

我遇见了“牛顿”

上。我遇见了“牛顿”，是在某中学的一节物理课上。

力学实验的基本思路与方法

使物体运动起来,将力、速度、加速度测出来,是力学实验的基本功。物理考试大纲规定的力学实验,有研究匀变速直线运动、探究弹力与伸长的关系、验证力的平行四边形法则、验证牛顿第二定律、探究动能定理和验证机械能守恒定律等实验。这些实验都离不开力、长度、速度和加速度的测量,离不开让物体运动起来。其中长度的测量可用刻度尺、游标卡尺或螺旋测微器,现对力、速度、加速度的测量方法及使物体由静止开始运动的方法加以分析。

天体运动类试题缕析

万有引力定律与天体运动,是高考的必考点。涉及此考点的试题,常涉及万有引力定律的简单应用、环绕圆周运动、环绕椭圆运动、卫星的变轨、天体自转、双星运动等模型或情境,还会涉及天体表面的重力加速度、天体的密度的考查等。

电流表改装“六步曲”

将小量程电流表改装成大量程电流表或电压表,其程序可概括为一观、二测、三定、四算、五改、六校。一、改装程序观:观察小量程电流表的表盘,或小量程电流表的规格说明文字,读出小量程电流表的量程,即它的满偏电流Ig。测:精确测出小量程电流表的电阻。精确测量小量程电流表的电阻Rg,有三种常用方法。一是半偏法,原理与步骤如下:(1)按图1所示连接电路,闭合开关S1、断开S2,调节滑动变阻器R1,使电流表指针满偏,即电路中的总电流为Ig。

用高考试题引领物理总复习

公平性、基础性、时代性和综合性,是高考物理试题的基本特点,能力立意则是永恒的命题原则。公平性,指试题对所有考生,不存在智力、性别及地域歧视。试题情境都是学生日常生活、生产实践及物理学习过程中经历或熟悉的。若学生觉得某试题的情境陌生,只因学生不注意生活经验的积累,或未养成从物理学的角度观察和思考生活的习惯,不关注科技前沿和社会热点。中学物理教学的目的就是让学生掌握物理基础知识和学习物理的正确方法,提高学科素养。