历史教学情境设计的几点体会

由于历史教学本身的特点,有必要通过创设各种教学情境,提高教学效果,如引导学生通过编排小品,扮演历史人物,深刻体验感知历史。教师也应该从教学情绪、教学语言使用、情景设计等各环节精心设计,从而实现教学的有效性。

对话理论在初中语文阅读教学中的运用

两个学段的要求中可看见对于对话式阅读教学的运用形式变化,对话主体增加,真正形成教师、学生、编者与文本间的主客体的多重对话,在对课程标准的解读中也提到了对话理论中认为阅读活动是确立主体与客体之间互动对话和交流的关系,在运用进语文阅读教学中时,在对话中实现交流对象间的精神世界的融合与知识的生成,在平等和谐的教学环境中提高学生的阅读理解能力与表达能力,全面提升教师与学生的语文素养,以契合新课标的培养精神,推进课程改革的发展。因此,教师在阅读教学中启动多元对话机制,利用多种类型对话来操作教学实践,在教师的发动下结合学生的合作,让学生能在生活情境的铺垫下进入对话阅读情境,促进学生在阅读中实现个性化体验。