宝鸡职业技术学院学生体质状况调查

为了掌握在校大学生体质状况及存在的问题．对大学生的健康状况加以科学的评价．为大学生积极参与体育运动提供依据。宝鸡职业技术学院从2003年9月至2006年7月．连续三年按《学生体质健康标准（试行方案）》，对在校大学生进行了体质测试。结果表明．该院有125％的男生不是营养不良就是肥胖．有13％的女生不是营养不良就是肥胖．这一现象应该引起我们足够的重视。宝鸡职业技术学院大学生不及格率明显低于全国水平．表明大学生目前的健康状况良好．在与全国学生总体比较表明．宝鸡职业技术学院学生群体指标低于全国水平。应尽快完善大学生参加体育运动检测网络及科学的指导体系．为增强大学生体质提供有益的手段和保障。

案例教学在人文地理教学中的运用策略——以人教版《工业地域的形成与发展》一章为例

中学地理课程的基本理念倡导“注重对地理问题的探究”、“鼓励主动学习，合作交流，积极探究”。为此，四种不同版本必修二《地理》教材中都安排了较多的人文地理案例。地理新课程特别强调案例教学，案例教学适切于人文地理，并成为高中人文地理教学的重要方式。人文地理教学案例隐含基本原理，促进理论和实践互动结合；

小学数学教学中“空间观念”的把握和培养

空间观念是《义务教育数学课程标准》中的十个核心概念之一,本文就小学数学教学中如何理解把握和培养这一观念提出了应该注意的几个方面.

幼儿语言教学活动模式探索

幼儿教学活动模式是幼儿教师在长期的教学实践中不断总结、优化改革的基础上逐步形成的的教学行为规范,它来自于幼儿教学活动的实践,又指导着教学实践。该文就幼儿语言教学活动模式进行了一些探索,希望能够找到一条培养幼儿语言表达能力的有效途径。

直线方程y0y=p(x+x0)的几何意义

文[2]作为文[1]的续文，在直线方程x0x/a^2＋y0y/b^2=1的三种几何意义探讨启发下，给出了直线方程x0x/a^2-y0y/b^2=1的几何意义．本文再给出直线方程y0y=p（x＋x0）的几何意义，以告对此类问题的探讨圆满解决．

要警惕数学教学活动中的造假现象

造假是当今社会生活中的一个怪胎和顽疾，它严重侵蚀着社会健全的肌体，给正常的社会生活带来了极大的危害。我们注意到，造假现象也已漫延到数学教学活动中，这将严重影响教学活动的正常开展。对此，必须引起我们广大教育工作者的高度警惕和关注。下面笔者列举数学教学活动中一些常见的造假现象，分析其产生的原因，并提出一些根治的措施，以期对我们在教学活动中自觉防假、共同打假有所帮助。

一道课本习题结论的引申与推广

普通高级中学教科书（试验修订本·必修）《数学》第一册（上）（人民教育出版社，2000年3月第2版）123页习题3．3第10题：“已知数列{an}是等差数列，Sn是其前n项的和，求证：S6，S12-S6，S18-S12成等差数列．设忌∈N^＊，Sk，S2k-Sk，S3k-S2k成等差数列吗？”这道习题的结论揭示了等差数列的部分和也构成等差数列这一内在规律，对这一问题进行深入研究会得出许多有用的性质．

构建模式直观 揭示数学本质

模式直观是理解数学概念、原理、方法的本质的有效途径,本文给出了构建模式直观的五种具体方法.

直线方程y_0y=p(x+x_0)的几何意义

文[2]作为文[1]的续文，在直线方程x0x/a^2＋y0y/b^2=1的三种几何意义探讨启发下，给出了直线方程x0x/a^2-y0y/b^2=1的几何意义．本文再给出直线方程y0y=p（x＋x1）的几何意义，以告对此类问题的探讨圆满解决．

对小学数学有关估算教学的思考

要提高估算教学的实效,教师首先必须从整体上对估算教学作出准确科学的定位。在教学实践中,可通过提高思想认识、掌握具体方法、培养意识习惯、建立评价机制等方式,着力促进估算教学有序有效地开展。

素质教育对历史教师的要求

素质教育中发展观其实质是以人为中心的发展。历史教师应以学生发展为本，以历史教师自身发展需要为指导，明确教育教学任务，熟练地驾驭历史知识，与学生进行多元交流，努力地充实自己，提高自己，做历史教育教学的专家和博学者。

一道课本习题结论的探索和引申

全日制普通高级中学教科书（必修）《数学》第一册（上）复习参考题三A组的8题是：已知a、b、c、d成等比数列（公比为q），求证：（1）如果q≠1，那么，a＋b、b＋c、c＋d成等比数列．（2）略．

“吾子”和“相”之考辨

在古汉语中，复合词“吾子”的词性如何确定，词义为何，大家注释不一。“相”作为官职名称，春秋战国时代乃至以后，称谓不一。本文结合有关文献和语言大家的论述进行了考辨。

指数函数与其运算性质之关系

在中学数学中，我们把形如f（x）=a^x这样的函数叫指数函数．对于指数函数有如下运算性质：a^x＋y=a^x·a^y，即f（x＋y）=f（x）·f（y）.反之，我们现在设函数f（x）非零连续，且满足方程f（x＋y）=f（x）·f（y）（1）那么满足上述条件的函数是指数函数吗？

谈光的波粒二象性的教学

光的波粒二象性是人们对光的本性问题给出的结论．这一部分内容学生难懂，不易理解；教师难讲，不易讲清．本文结合笔者的教学实践，就如何进行“光的波粒二象性”的教学，谈谈自己的看法．