“双高计划”背景下高职院校实践教学指导教师培育路径探索——以陕西工业职业技术学院为例

高职院校建设一支专业化的实践教学指导教师队伍,是提升学校教师工程实践能力的重要举措。本文通过从微观、中观、宏观层面分析高职院校实践教学指导教师队伍建设的意义,针对目前高职院校教师来源单一、工程实践能力薄弱、实践教学指导教师晋升发展渠道不畅通等问题,从创新师资队伍培养机制、深化分层分类培养模式、打造实践教学指导教师成长平台、畅通实践教学指导教师专业发展通道、构建多元化综合评价标准等方面提出高职院校实践教学指导教师培育路径。

高职院校“三下乡”社会实践路径的创新与实践——以陕西工业职业技术学院为例

聚焦高职院校“三下乡”社会实践,阐述了“三下乡”的重要作用和存在问题,针对“三下乡”过程中存在的问题,陕西工业职业技术学院结合陕西地域特色、学校办学特色,探索了“三融六小”社会实践路径,并以此为指导开展实践活动,取得了良好成效。

高职学院深化校企合作体制机制的探索——以陕西工业职业技术学院为例

针对高职院校校企合作体制机制改革的热点和难点问题，以陕西工业职业技术学院为例，论述了高职院校校企合作方面体制机制创新的思路．分析了七项新举措。

陕西工业职业技术学院的“工学六融合”

在探索与构建高职人才培养模式过程中，陕西工业职业技术学院初步形成了知识、能力与素质协调发展，以“工学六融合”为特色的高职院校人才培养模式。

陕西工业职业技术学院文明创建机制的研究与实践

本文对陕西工业职业技术学院立足高职院校实际,持续推进精神文明建设,并以创建全国文明单位为契机,不断总结好的经验和做法,形成一套富有高职院校特色的文明创建机制的实践进行了探讨。

机械制造类复合型人才培养专业群组群逻辑研究与实践——以陕西工业职业技术学院机械制造与自动化专业群为例

装备制造产业发展带来的复合型技术技能人才需求,使得专业组群协同育人成为必然趋势。文章提出机械制造类复合型人才培养专业群应以应对复合型技术技能人才需求为主线,遵循产业和学科视域下的组群逻辑,并以陕西工业职业技术学院机械制造与自动化专业群实践为例,提出“全流程产业链—创新链—岗位群—培养目标—课程群—专业群”的一套合理的机械制造类复合型人才培养专业群组群逻辑方案。

“工学结合、学岗直通”人才培养模式的探讨——以陕西工业职业技术学院应用化工技术专业为例

打破传统课程体系以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容,针对实际工作岗位需要,以培养职业能力为本,创新校企合作形式,构建"工学结合、学岗直通"的高职教育人才培养模式。

基于校企合作的专业文化建设研究与实践——以陕西工业职业技术学院为例

高职专业文化是高职校园文化的核心,是专业建设的灵魂和推动专业建设的重要力量。以陕西工业职业技术学院省级重点专业——电子商务专业文化建设为例,研究基于校企合作的高职专业文化建设的方法和举措。

高职连锁经营管理专业课程体系构建的实践和探索——以陕西工业职业技术学院连锁经营管理专业为例

连锁经营在中国飞速发展,已成为我国社会经济增长的一个热点。人才在连锁经营的发展中起决定性作用,探讨加快连锁经营专业人才的培养,为社会培养大量掌握连锁经营理论和实务的高端技能型专门人才具有重要意义。本文试图对连锁企业职业能力进行分析,了解不同业态的连锁企业岗位群对人才规格的需求,调整、修正原有的人才培养规格内容,制定出合理的专业课程体系。

“1+X”证书制度下继续教育人才培养模式探析--以陕西工业职业技术学院软件技术专业Web前端开发证书为例

本文以陕西工业职业技术学院参加的首批"1+X"中的Web前端开发职业技能等级证书试点为例,通过分析软件技术专业的继续教育人才培养模式存在的问题,并依据现状提出改革策略。以Web前端开发证书试点为基础,与陕西工院的继续教育学院合作,在人才培养模式、"三教"改革、学历证书与职业技能等级证书互通等方面进行尝试和和探索。

高职院校创新创业教育改革探索——以陕西工业职业技术学院为例

高职院校创新创业教育改革顺应了当今社会发展的大潮流,满足了人才市场的阶梯化需求,对于学生、院校以及社会发展都有重要的现实意义。发达国家高职院校已经开展创新创业教育多年,积累了大量宝贵经验。近年来,我国高职院校对创新创业教育改革进行了有益的探索,取得了积极进展。"互联网+"时代的到来,对我国创新创业教育提出了更高要求。高职院校必须注重其新模式的构建和完善,才能培养出更优秀的、为社会所需的复合型人才。

高等职业教育教学质量监控与保障体系的研究——以陕西工业职业技术学院为例

通过分析高等职业教育教学质量保障体系中存在的问题,提出结合学院实际,建立行业、企业、教育行政主管部门等共同参与的多维度开放质量监控体系,树立质量目标意识,建立针对学院发展、专业建设、课程建设、师资队伍、课程教学等教学质量目标,形成可量化的教学质量目标监控体系,建立教师年度考核量化考核和激励机制,设立分层分级的考试机制,建立多元化指标的人才质量考核体系,全面提高育人质量。

高等职业院校学生英语学习动机的调查与分析——以陕西工业职业技术学院为例

以前人对动机的研究理论为根据,笔者对652名高等职业学生英语学习的动机做了调查,并就不同动机做了比较和分析。结果表明,学生普遍认为其英语学习的动机属于工具型。研究结果对高职学生英语教学有一定的启示。

高水平专业群实训基地建设策略研究--以陕西工业职业技术学院机械制造与自动化专业群为例

高水平专业群实训基地建设应以专业群复合型技术技能人才培养为主线,系统性设计实训体系。在设计和实施过程中,应坚持设备-师资-课程-教材的“四位一体”。在校企合作中,要协调好教育教学与企业生产经营之间的矛盾,做到资源共享、机制灵活、产出高效。

实施教学质量工程,推动示范院校建设,全面提高人才培养质量——陕西工业职业技术学院示范院校建设的探索与实践

以"国家示范性高职院校建设"为契机,以实施"教学质量工程"为主线,以制定人才培养目标为逻辑起点,在校企合作、工学结合、师资队伍建设、重点专业建设、课程和教材建设、实践教学体系建设、共享型教学资源库建设和特色校园文化建设等方面所进行的探索与实践。通过这些工作,有效地提升了人才培养质量,提高了毕业生就业工作水平,充分展示了作为"国家示范性高职院校"立项建设单位服务区域经济建设和社会发展,为我国尤其是西部地区装备制造业培养更多高素质技能型人才所发挥的作用。

依托世界一流技术创新高职专业人才培养模式的研究与实践——陕西工业职业技术学院FANUC数控系统应用中心运行实践

数控技术是制造业实现智能化、自动化、柔性化、集成化生产的基础,数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率的重要手段,是实现中国制造2025目标的前提;数控机床是国防工业现代化的重要战略装备,是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志。学院依托应用中心建设项目,紧跟数控技术领域世界先进技术,加强产学研合作,工学做结合,以真实工作任务为载体,努力创建"项目引领、情景真实、层次分明、分段递进"的工学结合的数控技术专业人才培养模式。在企业的技术支持下,制订数控技术专业发展规划、人才培养方案、专业培养计划,推进教学与课程改革;利用学院师资力量,协助企业解决技术难题,培养"双师型"师资队伍。

陕西高职工科院校学生语言能力调查——以陕西工业职业技术学院为例

该文就陕西高职工科院校学生的语言能力从综合语言掌握程度、男女生语言程度、农村与城市学生语言程度、高年级与新生语言程度以及陕西高职工科院校学生的普通话程度等五方面进行调查并分析,提出应对策略,以提升高职工科学生语言应用能力。

高职服装教育教学改革与实践——以陕西工业职业技术学院为例

高职服装教育应适应社会需要,强调教学过程的实践性,以培养高素质技能型人才为目标,提高学生的职业素质和专业技能。

基于现代学徒制的课程体系构建与实践——以陕西工业职业技术学院物流管理专业为例

现代学徒制课程体系的构建是实施现代学徒制的前提与基础。文章分析了现代学徒制课程体系重建的原因,描述了现代学徒制课程体系构建的思路,阐述了现代学徒制高职物流管理专业课程体系构建及培养过程,为我国现代学徒制课程体系的构建提供典型案例,对推动我国现代学徒制内涵建设具有借鉴价值。

依托校内外实训基地 创新电子商务专业人才培养——以陕西工业职业技术学院为例

结合高职电子商务专业人才培养现状,重点从建立校内外实训基地、教学组织模式、岗位能力训练模式等六个方面,介绍了陕西工业职业技术学院对电子商务专业人才培养的创新与实践,具有一定的借鉴意义。