基于“接受学习理论”指导教学意义探析

"发现学习理论"与"接受学习理论"之争的焦点是哪一种理论更能有效地指导和促进学校教学活动。由于对"发现学习理论"和"接受学习理论"在认识上的"望文生义",导致一些人更倾向于接受"发现学习理论",忽视甚至误解"接受学习理论"。"接受学习理论"涵盖了知识的传承、学习方法的指导和创造能力的培养三方面。在学校场景下用接受学习理论指导教学实践,既能有效地传授知识,又能使"启发式"教学落到实处,体现"教学相长"的原则,促进教师的专业成长。在基础教育新课程改革中,"接受学习理论"对学校教学活动更具有直接的指导意义。

中国成人教育协会成人高等教育理论研究委员会第十五届年会在广西桂林召开

由中国成人教育协会成人高等教育理论研究专业委员会和广西师范大学成人教育学院共同主办的中国成人教育协会成人高等教育理论研究专业委员会第十五届年会于2011年5月12—15日在广西桂林召开，来自24个省市自治区、近50所高校的100余名代表参加了会议。中国成人教育协会常务副会长兼秘书长谢国东、广西师范大学副校长白晓军及中央教育科学研究所、中国成人教育杂志社、中国人大书报资料中心、当代教师教育杂志社、教育学术月刊、职教通讯杂志社、现代远程教育研究杂志社的相关负责人出席了年会开幕式。自治区教育厅高教处为年会的召开发来了贺电。