融合教育教师社会支持、融合教育自我效能感与特殊教育专业背景对融合教育态度的影响:有调节的中介

为探讨融合教育自我效能感在社会支持与融合教育态度关系中的中介作用以及特殊教育专业背景在这一中介过程中的调节作用,采用社会支持、融合教育自我效能感和融合教育态度的问卷对841名融合教育教师进行调查。结果表明:(1)融合教育教师的社会支持显著正向预测融合教育态度;(2)融合教育自我效能感在社会支持与融合教育态度的关系中起部分中介作用;(3)特殊教育专业背景在社会支持通过融合教育自我效能感影响融合教育态度的中介模型后半段起调节作用,对于没有特殊教育专业背景的融合教育教师而言,融合教育自我效能感对其融合教育态度的影响更大。本研究揭示了社会支持对融合教育态度的影响及其作用机制,为改善融合教育教师的融合教育态度提供参考依据。