乡村振兴战略中农村教育现代化的本质和目标

教育现代化是追求教育高水平发展的过程、结果及其普遍化。发展中国特色世界先进水平的优质教育是中国城乡教育现代化的共同本质和目标,农村教育现代化是有特色和先进水平的国家教育现代化本质和目标在农村的普遍化。推进农村及其教育城镇化、现代化与乡村及其教育振兴、现代化都是国家现代化的必然,应相互促进、协调发展。乡村振兴战略中的农村教育现代化应在城乡教育实现基本均衡发展基础上,努力缩短实现农村教育现代化的时间,尽快实现城乡教育优质均衡发展、一体化融合发展和农村教育现代化目标。

中国式教育现代化应全面促进人的适应性与自由性统一的全面发展

任何时代的人都要适应自然和社会发展规律,但随着人类文明进步和社会现代化程度加深,人的身心发展的自由度和全面性在不断增强。人的身心发展经历过原始丰富和片面发展、适应性全面发展和片面发展等阶段,从主要为适应性全面发展逐渐向适应性与自由性统一的全面发展转变是社会主义现代化的必然要求和本质特征。中国式教育现代化要以立德树人为根本,坚持“三个面向”,全面促进人的适应性与自由性和谐统一的全面发展和现代化,更好更快推进国家现代化。

信息化和人工智能对教育现代化影响的得失应对

以信息化和人工智能为核心的技术进步,对人类文明、社会进步和国家现代化的推动作用毋庸置疑。信息化和人工智能是教育现代化的重要特征,既为学习和教育提供了更好条件、提出了更高要求,也对学校生活、学习和教育带来不少挑战、产生不少问题。推进教育现代化既应积极推进教育信息化和人工智能应用,也应高度警觉和坚决消除信息化和人工智能带来的危害。绝不能把形成人的教育,变成形成机器人、非人和机器形成人的活动。

为创造性成长而促进批判性发展的有效教育

创造是形成新事物的活动和劳作,创新是形成不同本质的新事物的活动和劳作。创造性和创新性包括创造和创新的意识、态度、兴趣、品德等精神与发现、分析、解决问题的思维及实践能力等特性。创新既要守正、继承,又要怀疑、批判和否定。只有守正和批判未必能创新,没有守正和批判不可能有创新。批判性的核心是批判性思维。批判性思维是以怀疑、否定等为起点,以猜想、证伪等为方式,以好奇、兴趣和使命感为动力,以追求真理和创新科技文化为目的的思维。大力促进个人和社会的批判意识、态度、习惯、品德等精神,大力促进怀疑、否定、猜想、证伪等思维方式及其能力的发生、发展和提高,是促进创造性成长发生、发展、提高的有效教育教学方式和社会文化的基础。