免费师范生履约状况及其影响因素——基于对陕西师范大学免费师范生的调查

免费师范生履行条约状况及其影响因素是一个亟待研究的新问题,本文用问卷方法对这个问题进行了适时的调查(主要面向陕西师范大学的有代表性的免费师范生)并且用Logistic回归统计方法进行分析.结果表明,免费师范生是否履行协议受家庭经济及所学专业(文科或理科)的影响实际上并不大;对是否履行协议起关键作用的因素首先是免费师范生对教师的职业认知和对自身的身份认知,其次是免费师范生自身的诚信状况.最后结合分析和现状,提出了若干加强免费师范生诚信度建设的政策性意见.

师范大学本科生科研表现及其影响因素分析——以陕西师范大学为例

科研欲望和科研技能通常是师范生未来成为创造性教师的主要决定因素,因此及时摸清师范生面对科研活动的态度以及他们的相关诉求和建议对于有效地、整体地提高他们的科研意识和科研技能会有明显的帮助。文章以陕西师范大学本科生为例,通过问卷调查、数据整理、图表分析等方法对学校科研氛围、未来就业、科研经费、学校评优考核、导师的科研指导以及学习压力等六个方面进行了深入的研究,结合数据特性及问题目标,采用了二值logistic回归统计方法对本科生参与科研活动现状进行了结论阐述及因果分析。研究结果表明:师范生和非师范生、文科生和理科生的科研现状是存在一定差异的;学生周围的科研氛围是影响师范院校所有本科生科研意识和科研技能的关键性因素。最后依据相关的分析结论,给出了提高本科生科研能力的实用性或政策性建议。

影响免费师范生学习现状的主要因素分析——以陕西师范大学为例

运用多元统计分析方法对影响免费师范生（以下简称免师）学习状况诸多因素进行详尽分析，最终将28个影响因素提炼成9个相互独立的综合因子，分别是学生的主观能动性．父母的关注．社会对免费师范生的重视程度，学习环境．学习能力，外界压力因素、学习态度、教学管理．情感波动。宏观上为学校的教学改进提供了依据。

免费师范生教育实习对策——基于陕西师范大学2008级免费师范生教育实习

本文通过实地访谈、问卷回收、查阅资料、咨询专家等方法对免费师范生这一特殊群体的实习情况进行了详细考察，力求全面了解首届免费师范生的实习现状，针对高等师范院校和实习生提出了一些针对性的对策及建议，归纳出教育实习优化模式，以期为培养高质量免费师范生提供相关参考。

跨校区事务服务组织发展策略的统计分析——以陕西师范大学为例

为解决两校区办学带来的跨校区物品传送、事务办理和事务咨询等问题,陕西师范大学创办了“长雁通”学生事务服务中心。本文研究了它的运行现状并对其影响因素进行统计分析。通过收集、分析数据,建立以跨校区服务业务总量为因变量的多元线性回归模型,结果表明:转运物品、办理事务和提供志愿服务时间对跨校区服务业务总量影响最为显著。据此统计结果可以对解决跨校区问题提出合理的建议和发展策略。

基于信息技术的数学问题解决教学策略

数学是一门研究事物抽象的量及其关系的特殊学科,特别是随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展,数学学科在本质上越来越表现出其特有的二重性。本文从数学思维的特征入手,探讨数学方法论指导下基于信息技术的数学问题解决教学策略。

心路历程:认识、反思、拓展——谈2007年全国高考数学陕西卷理科第21题

0引言 2007年全国高考数学陕西卷理科第21题（满分14分），是一道平面解析几何综合题，其不加包装的叙述和照顾习惯的参考答案，很容易给人一个感觉：“运算过程繁杂”，“回到上一世纪联立方程求弦长的老运算中”．这些看法不是没有道理，而是仅仅停留在浅层结构上，我们的进一步探究表明：

从数学知识范式的转换看科学主义与人文主义的融合

19—20世纪以来,数学的发展呈现出许多新的特点,其中一个主要趋势就是数学在沟通自然科学与人文、社会科学之间联系方面扮演着日益重要的角色。数学知识正超越其自然性并显露出越来越多的人文特征。数学知识范式的转换为科学主义和人文主义从对峙走向融合提供了若干基于数学认识立场的启迪。

2007年高教数学陕西卷数列题的解题分析

2007年高考数学陕西卷文、理科各有一道数列解答题，我们对这两道题的解题过程分析希望能够体现解题反思的两个要点：解题方法的评价与数学命题的认识（参见文[1]P．159）．其中文科试题的分析重在解题方法的评价，深化方法的认识，追求解法的优化；理科试题的分析重在数学命题的认识，经历“冗余条件”发现与处理的过程．

2007年高考数学陕西卷数列题的解题分析(续)

2007年高考数学陕西卷理科第22题，是一道数列与组合计数相结合的压轴题。来自考场的基本信息是（参见文[4]）：

关于数学知识的多维度视角及其变量函数——超越科学知识社会学视域下的数学知识观

科学知识社会学的数学观虽然在一定程度上消解了形式主义和逻辑主义关于数学知识本质认识的绝对主义色彩,但却并没有给出关于数学知识生成与增长的客观描述。从社会-自然-历史建构与逻辑建构之间的交互辩证过程中审视数学知识的发生与演变过程,并建立相应的多变量函数,就成为超越社会决定论的一种自觉选择。

论20世纪社会科学发展的数学化趋势

社会科学的数学化这一概念通常被狭义地理解为社会科学研究方法的定量化。其实对于社会科学来说，数学不仅是一门科学语言和一种技术手段，而且蕴含着重要的精神思想价值，数学的哲学思想和文化意义对社会科学具有深刻的启迪。在２０世纪，现代数学的迅猛发展，为社会科学研究开辟了许多崭新的研究领域，产生了大量的边缘和交叉学科。在信息革命和新技术革命浪潮的推动下，数学化的趋势已成为社会科学外部与内部的共同要求。

由考题谈方法——2006年全国高考数学陕西卷理科第22题

2006年全国高考数学陕西卷理科第22题（14分），是一道有高等数学背景、对学生来说情境比较陌生的压轴题．然而，虽然问题本身具有智力上的挑战性（俗称试卷高跷尾巴，据说只有5份满分卷），但用到的都是通理通法，且运算不偏、不繁、也不难．我们对这道题目的分析，重在思路的寻找和知识的沟通．

由考题谈背景 2006年全国高考数学陕西卷理科第21题

2006年全国高考数学陕西省理科第21题（12分），是一道以平面向量为载体的解析几何综合题，我们对这道题目的分析，重在揭示其深刻的数学背景、直接的现实背景和明显的教材背景，并希望由此获得两点启示：

论人文社会科学发展的数学化趋势

20世纪以来,随着数学的迅猛发展,人文、社会科学研究开始越来越多地采用数学方法,并产生了大量的边缘和交叉学科.对于人文、社会科学来说,数学不仅是一门科学语言和一种技术工具,而且还有极其重要的精神思想价值.数学哲学和数学文化的思想对人文、社会科学具有深刻的启迪.在信息时代,数学化已成为人文、社会科学发展的强大推动力.

人工智能在大学数学教学中的应用模式探讨

毋庸置疑,人工智能将在很多方面辅助和替代人类活动,包括教育活动。它可以为人们提供普适化、标准化教育的同时,分析和改进方法,提供更有针对性、个性化的教育方案。本人以人工智能新近的发展为出发点,结合大学数学的特点,分析其结合点,探讨人工智能在大学数学教学中的应用模式,以期提高教育质量和实现培养创新型人才。

2010年高考数学陕西卷理科第20题剖析（续）

如果对直线方程不使用斜率，那么分两种情况来讨论应能避免．下面我们就来提供避免讨论的思路，为了节省篇幅，仅谈第（II）问．

初中数学与信息技术课程整合的意义

计算机和互联网为代表的信息技术,以惊人的速度改变着现代人的生存方式和学习方式,因此迫切需要现代人改变教育方式。现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学学习、数学教学等方面产生深刻的影响。在信息化的学习环境下,将数学教学与信息技术相整合,对于深化数学学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。信息技术应用到数学教学中,不仅改变了智能形态的教育技术,而且改变了物化形态的教育技术,使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术,使数学教学真正实现改革。可见,在新课程改革环境下数学教学离不开信息技术。

高考数学陕西卷的高等背景——高考数学陕西自主命题的研究之三

经过对试题试卷的分析，我们认为，高考数学陕西卷有两个基本的命题背景：课本背景、高等背景，而高等背景最终要通过课本的知识和方法来解决．中学教师对试题的课本背景比较熟悉，下面我们来揭示试题的高等背景．

论信息技术在优化数学教学环境中的独特作用与机制(上)

“互联网＋”与通讯技术的广泛应用，打破了以物质为媒介的传统人类交往模式形成的壁垒。一种全新的思维模式和认知模式开始出现。如果把传统的数学教学环境比喻为手工作坊状态，那么，信息技术革命带来的就是机器时代。信息技术在数学教学中究竟应该扮演一个什么角色？这是数学教学改革的一个重要课题。在传统数学教学环境中，语境与情境是两个重要的维度。当信息技术不可避免地融入数学教学活动中，对数学教学环境的重新建构和认识就显得十分必要。我们提出关于数学教学的语境-情境-技术境，这是一个由三个维度组成的数学教学环境结构，以取代传统的语境—情境的二维形态。在三维视域下，数学教学环境会随之发生深刻的变革，进而构建与之相关的思维一心理—信息场，就成为探索数学教学过程本质，深度创制信息技术整合数学教学改革的新路径。