坚持为基础教育服务不动摇——陕西师范大学继续教育学院改革发展纪实

陕西师范大学是国家教育部直属的5所师范大学之一，是国家“211工程”重点建设学校。该校是西北地区举办成人教育最早、规模最大的普通高等学校之一，是国家教育部批准举办的西北地区最大的成人高等学历教育基地。国务院学位委员会授权该校为成人高等学历教育本科各专业毕业生择优授予学士学位，陕西省教育厅也指定该校开展优秀成人专科毕业生直接升人本科各专业学习试点。

当前成人英语教学现状及相应对策——陕西师大继续教育学院英语专业教学调查研究

本文是在调查陕西师范大学继续教育学院英语专业教学现状的基础上，对目前建立学习型社会的背景下成人英语教育的特点及其相应对策做出的思考，包括学生和师资两个方面，结合国内外比较前沿的教育、教学理论，特别是二语习得方面的理论，尝试提出一些建议。

论继续教育在构建终身教育体系形成学习化社会中的作用

终身教育与学习化社会是２１世纪教育发展的必然趋势。本文论述了继续教育在构建终身教育体系，促进学习化社会中的作用，认为继续终教育是终身教育重要的组成部分，是构建终身教育体系的重要途径，是促进“学习化社会”形成的重要渠道；终身教育思想为继续教育的发展提供了理论上和方法上的依据，继续教育的发展为终身教育理论的形成和发展奠定了实践基础。只不大力发展继续教育，才能促进学习化社会的形成。

试论继续教育的性质及其主体功能

本文论述了继续教育的性质及其主体功能，认为继续教育在多维视角中具有外部功能和内部功能，其外部功能即继续教育在经济、政治、科技、文化方面的作用和功能，其内部功能即继续教育的本质属性，是促进人在接受大学后教育中的全面发展。

试论继续教育工作者的继续教育

本文论述了继续教育工作者在知识经济时代进行自身继续教育、提高其综合素质的必要性及其进行自身继续教育的基本途径。作者认为转变教育观念，学习观念、就职观念以及变单科智能为综合智能、变思想政治教育训导灌输为学者化人格的熏陶感化是继续教育工作者提高自身素质的关键。

继续教育的生产性质与消费特征

继续教育是全日制教学教育之后的一种后续性教育.它的性质即生产性质,应是以非学历教育为主的教育生产,其目标也在于培养市场经济条件下的实用性人才,那么它的投资方向也应是消费型教育即回报式教育.唯其如此,继续教育才有可能将人力资源转化为有价值的人力资本.

现代科技革命的发展与继续教育的回应

现代科技革命的浪潮已席卷全球,呈现出加速化、整体化、物质化、社会化几大发展趋势和特点.这对于顺应科技革命的需要而产生和发展的继续教育来说,自然提出了许多新的挑战和更高的要求.新世纪我国的继续教育,对此必须作出及时的回应,进行相应的调整,以适应现代科技革命发展的需要.

教育信息化与中小学教师继续教育模式的构建

教育信息化已经引起中小学教育思想、观念、内容、方法的深刻变革,需要建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍.本文从教育信息化的概念切入,分析了中小学教师面对教育信息化的困惑,并对建立适合中小学教师继续教育的新模式进行了探讨.

论继续教育如何适应知识经济的发展

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，归根到底是人才的竞争，是教育和科学技术以及全民族文化素质的竞争。继续教育、终身学习是提高全民族素质的有效途径，知识经济的到来，对继续教育提出了扩充知识资源的内涵和扩大知识资源功能，将沉重的人口负担转化为巨大的人才资源以及全面进行教育教学改革等一系列新的要求。继续教育要适应知识经济的发展，除制定切实可行的具体措施外，必须更新思想，转变观念，确立继续教育的层次观念和终身教育观念，树立教育成本观念及主动为经济发展和社会进步服务的观念。

继续教育：“点击”人文话语

目前对继续教育功能、意义定位的探讨,科技、经济话语密集,人文话语薄弱.从'人文的科学精神'的角度审视,我国继续教育既在科技提速、经济腾飞中发挥职能,同时也有深层的人文意义?继续教育使人需要受教育的生命本质进一步得到了满足;继续教育通过最新科技信息传播和科学教育,还会激活、强化和重铸生存意义的科学价值观.认识这种人文功能,对继续教育的发展完善有重要意义.

略论我国继续教育结构形式的转变

21世纪的继续教育将在教育领域占具非常重要的地位,需要探索适合中国国情的继续教育结构.本文认为,21世纪我国继续教育的结构应是:建立多种继续教育体制;建立多层次、多规格、多形式的办学体系;建立从经济发展和市场需求出发的人才培养模式.

未雨绸缪 蓄势待发—高师继续教育适应基础教育课改革刍论

自新世纪伊始教育部下发了基础教育课程改革方案以来，全国范围内的中小学课程改革力度大，节奏快，势头强劲，高等师范继续教育应未雨绸缪，从建构课程体系方面先走一步，蓄养内功，从而在基础教育课程改革方案大面积展开之后占据主动。

教师专升本继续教育教学改革刍议——以中国古代文学课为例

本文就教师专升本继续教育的教学改革问题，以中国古代文学课为例作了探讨，针对其在教学内容和方法上存在的问题，提出了改革的意见和设想。笔者以为教学内容的改革，应修订或重新制定专升本教学大纲，尽快更新教材或组织编写一套对口、实用的教材，注重传授新的研究成果和学术信息，注重学习研究方法的传授，并办好面向高师继续教育的学术期刊，使之成为成人学员的补充教材和获取新知识、新观念、新方法的良师益友。教学方法的改革，似可根据情况灵活采用多种方法，如概括图示、轮廓勾勒法，选点突破、以点带面法，精要概括、条分缕析法，设问启发、步步深入法，耦动阅读、情境激发法，吟唱朗读、情绪气氛感染法，解惑答疑、现身说法法等。

试论继续教育的主体功能问题

本文认为继续教育在多维视角中有其外部功能和内部功能。外部功能即继续教育与经济、政治、科技、文化方面的作用和功效 ;内部功能即继续教育在人的发展方面的作用和功效。进而指出 :只有大力发展继续教育 ,使更多的人接受继续教育 ,培养出更多的高精尖人才 。

加入WTO后对西部继续教育的再审视

西部继续教育工作应该从办学体制、专业设置、教材建设、教师队伍、考核体系、法规制度等加以调整与改革,从而应对'入世'的挑战.

网络环境下女大学生思想政治教育有效性的思考

互联网技术的高速发展为高校思想政治教育提出了新的挑战。在网络环境下应注重女大学生自身修养,加强"四自"教育和网络道德教育,明确未来的生活角色定位。教育工作者应关注女大学生这一特殊群体,根据其自身特点,充分发挥各级妇联、工会、共青团组织及学术研究团体对女大学生的网络辅助教育功能,提高思想政治教育的有效性。

高等师范教育应对基础教育课程改革探析

高等师范教育如何应对基础教育课程改革是一个重大的课题,高师教育已成为师资资源开发的基础和主渠道,基础教育课程政策对高师院校的教育教学改革和人才培养模式提出了严峻的挑战,对教师的培养和培训提出了更高的要求.本文对基础教育课程改革对教师素质的挑战和新要求、高等师范教育政策的思考进行了探讨.

大学生人文素质弱点与教育的呵护

我国目前高校大学生人文素质教育机制创新，应在两个薄弱环节上花大气力：一是加强高校人文素质教育对大学生素质自我发展诉求的针对性，二是加强高校教师对大学生人文素质教育参与的力度。

素质教育与高师大学生创新素质培养模式的构建

素质教育的核心要义是创新教育,创新教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的新型师资。本文作者结合自己大学学习与成长的生活体会认为:只有加强高师大学生创新素质培养模式的构建,以创新为灵魂,努力促进人才培养体系的转变,才能适应21世纪对新师资的要求。