继续教育的生产性质与消费特征

继续教育是全日制教学教育之后的一种后续性教育.它的性质即生产性质,应是以非学历教育为主的教育生产,其目标也在于培养市场经济条件下的实用性人才,那么它的投资方向也应是消费型教育即回报式教育.唯其如此,继续教育才有可能将人力资源转化为有价值的人力资本.

现代科技革命的发展与继续教育的回应

现代科技革命的浪潮已席卷全球,呈现出加速化、整体化、物质化、社会化几大发展趋势和特点.这对于顺应科技革命的需要而产生和发展的继续教育来说,自然提出了许多新的挑战和更高的要求.新世纪我国的继续教育,对此必须作出及时的回应,进行相应的调整,以适应现代科技革命发展的需要.

论继续教育如何适应知识经济的发展

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，归根到底是人才的竞争，是教育和科学技术以及全民族文化素质的竞争。继续教育、终身学习是提高全民族素质的有效途径，知识经济的到来，对继续教育提出了扩充知识资源的内涵和扩大知识资源功能，将沉重的人口负担转化为巨大的人才资源以及全面进行教育教学改革等一系列新的要求。继续教育要适应知识经济的发展，除制定切实可行的具体措施外，必须更新思想，转变观念，确立继续教育的层次观念和终身教育观念，树立教育成本观念及主动为经济发展和社会进步服务的观念。

继续教育：“点击”人文话语

目前对继续教育功能、意义定位的探讨,科技、经济话语密集,人文话语薄弱.从'人文的科学精神'的角度审视,我国继续教育既在科技提速、经济腾飞中发挥职能,同时也有深层的人文意义?继续教育使人需要受教育的生命本质进一步得到了满足;继续教育通过最新科技信息传播和科学教育,还会激活、强化和重铸生存意义的科学价值观.认识这种人文功能,对继续教育的发展完善有重要意义.

略论我国继续教育结构形式的转变

21世纪的继续教育将在教育领域占具非常重要的地位,需要探索适合中国国情的继续教育结构.本文认为,21世纪我国继续教育的结构应是:建立多种继续教育体制;建立多层次、多规格、多形式的办学体系;建立从经济发展和市场需求出发的人才培养模式.

未雨绸缪 蓄势待发—高师继续教育适应基础教育课改革刍论

自新世纪伊始教育部下发了基础教育课程改革方案以来，全国范围内的中小学课程改革力度大，节奏快，势头强劲，高等师范继续教育应未雨绸缪，从建构课程体系方面先走一步，蓄养内功，从而在基础教育课程改革方案大面积展开之后占据主动。

高等师范教育应对基础教育课程改革探析

高等师范教育如何应对基础教育课程改革是一个重大的课题,高师教育已成为师资资源开发的基础和主渠道,基础教育课程政策对高师院校的教育教学改革和人才培养模式提出了严峻的挑战,对教师的培养和培训提出了更高的要求.本文对基础教育课程改革对教师素质的挑战和新要求、高等师范教育政策的思考进行了探讨.

加入WTO后成人高等教育面临的新形势、挑战与发展对策探讨

面对'入世'新的经济形势,成人高等教育面临新的挑战和发展机遇,必须树立新的教育思想观念,大力发展远程网络教育,大力发展高层次继续教育,为社会培养更多具有创新能力的有用人才.

精英语境成人教育理念传播导论

成人教育理念热包装的传播方式,一般说来在普通高校精英教育语境是失效的.要改变成人高等教育在普通高校尴尬窘迫的处境,成人教育理念传播应在解构精英办学观念、消解自身侏儒心态、营造人文关怀氛围、拆除精英话语霸权等方面有所突破.

西部大开发中的成人教育：机遇与发展重心

成人教育在西部大开发中占有重要的地位,因此,应该抓住西部大开发给成人教育带来的契机,通过发展农村成人教育、搞好岗位培训和转岗培训、重视抓好继续教育、发展民族成人教育、发挥西部知识中心辐射功能和发展远程教育与网络教育等措施,促进西部大开发战略的实施.

关于发展西部高等职业教育的几点思考

高等职业教育是21世纪初我国高等教育发展新的增长点.本文对西部大开发中高等职业教育发展的必然性、高等职业教育培养目标、构建新的教学体系等进行了讨论,认为要大力发展高等职业教育,为西部区域经济和社会发展培养高等技术应用专门人才,提高西部人民群众整体文化水平和素质.

高师成人教育暨函授教育改革思路探索

成人高等教育面临良好的发展机遇.但也凸现出诸多问题.普通高师院校的成人教育也是机遇与问题并存.高师函授教育面临严峻形势.也存在一些发展机遇.高师函授教育改革应从如下方面入手:第一.发挥资源优势,扩大函授生源;第二.遵循教育规律.提升函授教学质量和管理水平;第三.改革考试内容和考试方法.强化考试功能.

论成人教育发展的市场运作

加入WTO之后,成人教育将面临更为严峻的市场机制的挑战和冲击,所以,发展成人教育应引入市场观念,参照市场营销的法则,调整市场化运作的思路,使成人教育在市场经济条件下能健康持续地发展.

新时期高师成人教育课程改革探析

高师成人教育的课程体系要适应学习型社会和基础教育课程改革的需要,要顺应教师教育和教师专业化发展的迫切要求.目前高等成人教育课程体系落后,其改革的基本思路是更新课程观念,注重互动学习,大力进行课程设计和开发,开展课程综合化改革,优化课程结构,强化教学实践环节和注重课程反思.

展望21世纪教育模式：远程教育系统

远程教育是利用现代信息技术发展高素质教育的一种教育模式，本文从实时远程教学系统、远程考试系统、远程答疑系统、远程交流系统及虚拟教育中心诸方面对远程教育系统作以阐述。

化学教育专业毕业论文的选题及写作

本科生毕业论文设计是培养本科生严谨的治学态度、掌握科学研究的方法、了解科技前沿的重要环节;是本科毕业生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能进行初步科学研究工作训练的重要步骤.

高师函授教育面临的若干问题及对策

目前高师函授教育面临一些带有普遍性、结构性的矛盾和问题,这些矛盾和问题制约着函授教育事业健康有序的发展.本文对此进行了梳理和分析,并提出了解决矛盾和问题的初步设想和应对措施.

网络教育的学习监控探析

网络学习已成为一种非常重要的教育模式,如何使网络学习高质、高效的发展成为网络教育面临的重要问题,解决这一问题的关键是施加必要的学习监控。通过分析网络学习监控的必要性,笔者认为对网络学习施加学习监控是一个从外部监控,到慢慢减少外部监控,再到完全自主监控这样一个循序渐进的过程。在具体实施学习监控的手段上,一方面提出应采取学业评价和电子学档等手段进行外部监控的支持,另一方面着重对网络学习自主监控的问题和策略进行了阐述。

终身教育原则下教师对学生自我效能感的培养

终身教育原则倡导在学习化社会中个体持久、全面的提升自我,这对个体的能力要求显然有别于传统教育观念所要求的能力。其中,良好的自我效能感是这种能力的重要方面之一。个体自我参照思维在随环境和任务变化而变化的正倾向,需要在学校学习阶段有效建立起来。而教师对学生自我参照思维、行为和情感之间的动态作用的引导和帮助是可能的。这种作用不仅在学生学习自我效能感的培养上,也在于帮助学生实现积极自我效能感的迁移。

基于个性发展的成人高等教育课程模式

目前我国成人高等教育课程设置,忽视学员的个性化需求。重理论,轻实践。本文从强调学员的个性发展出发,建构成人教育课程设置模式,并从成人教育工作者的教育理论素养,教师的教学技能,学员成绩考核等几方面论述了模式的保障机制。